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《《學(xué)而思則明，明而行則?！泛訋煷笈嘤?xùn)總結(jié)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、學(xué)而思則明，明而行則?！?014省培有感朱玉榮河南省濮陽市實驗中學(xué)首先感師訓(xùn)科給我這次學(xué)習(xí)機會（也是自己從教以來唯一一次高規(guī)格高質(zhì)量地培訓(xùn)），并有幸與我市擁有同樣夢想的53名同學(xué)，懷著虔誠之心迎著料峭冬風(fēng)相聚在新鄉(xiāng)宜蘭。感受最深的不僅僅是屋外瑟瑟朔氣，還有思維的星星火苗被一再點燃，更有經(jīng)驗被痛苦推倒后的艱難重建。一次次讓自己清楚明白這樣的道理：學(xué)而思則明，明而行則專。一學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)標(biāo)知短長本次學(xué)習(xí)有兩位教授為我們解讀“標(biāo)準(zhǔn)”，耿紅衛(wèi)教授《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、劉慶昌教授《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀。（一）教師專業(yè)
2、標(biāo)準(zhǔn)解讀10號聽山西大學(xué)劉慶昌教授《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀，劉教授語緩從容，夾著一支煙不急不燥地慢慢坐講（其實自己感興趣的是教學(xué)策略）。自己二十幾年教齡，難道還夠不上標(biāo)準(zhǔn)？還用學(xué)？“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”自己早已知曉。懷著質(zhì)疑聽講座，可聽到“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師教育素質(zhì)，是學(xué)高身正。”的解讀時，原來判斷被徹底推翻。他是這樣解釋“學(xué)高”的，從心里學(xué)解釋是：知識：記住了A；8理解：理解了A應(yīng)用：可以運用A，解釋事件或解決問題分析：可以對A進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析綜合：可以找到包含A要素的系統(tǒng)評價：可以對A進(jìn)行真假和價
3、值判斷在傳授知識時，是否能讓學(xué)生找到知識的系統(tǒng)，也就是知識的遠(yuǎn)親與近親。在找知識的遠(yuǎn)親與近鄰上又做了多少？自己擁有了A的完整知識體系，是否也有引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的意識呢？這樣一想“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”真的該好好學(xué)習(xí)，他會喚起被自己忽視的意識。看來專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)非只是知識專業(yè)，還有很多方面的要求，還真得好好去領(lǐng)會。（二）語文新課標(biāo)解讀（2011版）1、附錄解讀內(nèi)容他分5個方面介紹，這里主要選其3方面：（1）關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，其中7～9年級61
4、篇（原50篇）。7～9年級的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。這些詩文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。（2）關(guān)于課外讀物的建議8《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》（原：中外現(xiàn)當(dāng)代童話）等。寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》、（原《克雷洛夫寓言》）等。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。詩歌散文
5、作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡?愛》（原：羅曼·羅蘭《名人傳》）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。（3）、語法﹑修辭知識要點詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。單句的成分：主
6、語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。復(fù)句（原：限于二重）的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。8常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。2課標(biāo)主要亮點之加強學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)評價：（1）寫作教學(xué)指導(dǎo)鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。（想象力的挖掘）寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。（2）綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由
7、學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。（3）語法修辭指導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。（4）閱讀的評價精讀的評價，重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究
8、內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。8文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?！皹?biāo)準(zhǔn)”本是條款式地呈現(xiàn)，但在兩位教授的解讀下，讓我收獲頗
