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《對(duì)兒童早期閱讀的思考與實(shí)踐--趙紫》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、對(duì)兒童早期閱讀的思考與實(shí)踐城關(guān)完?。黑w紫【摘要】早期閱讀是兒童語言學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。《綱要》在價(jià)值取向上首先關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，其次才強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能”。因此，從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，為其終身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和基礎(chǔ)，已成為我們開展兒童早期閱讀教學(xué)研究首先應(yīng)思考的問題，從這個(gè)意義上說“早期閱讀”的內(nèi)涵遠(yuǎn)比“早期識(shí)字”豐富得多①。早期閱讀注重兒童對(duì)文字的敏感性和有關(guān)文字的知識(shí)，注重兒童口語的豐富性以及對(duì)語音的敏感性，注重學(xué)習(xí)并欣賞書面語言符號(hào)的動(dòng)機(jī)?！ 娟P(guān)鍵詞】早期閱讀 閱讀興趣閱讀活動(dòng)“每當(dāng)我們翻開一本書，等于開啟了
2、一扇通往世界的窗。閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀?！庇逃块L布朗奇所說的這段話道出了早期閱讀研究的意義所在。作為21世紀(jì)的教育者，我們應(yīng)該給兒童創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間。我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“閱讀”來看如今的“閱讀”，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，豐富方法和手段，逐漸以圖像閱讀文化取代文字閱讀文化，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)圖的世界。早期閱讀可以幫助兒童早一些打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管兒童以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為兒
3、童教育創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會(huì)。若能在兒童期抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差，因此我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。近十年來，國內(nèi)許多幼兒園已把早期閱讀作為教育特色進(jìn)行研究和開發(fā)。近年來，我們學(xué)校也踏上了探索早期閱讀的征程。許多人認(rèn)為早期閱讀主要是識(shí)字，但是這種觀點(diǎn)其實(shí)是錯(cuò)誤的。早期閱讀的真正意義不在于“書”本身，而在于閱讀的過程。對(duì)兒童來說，書是一種玩具，從小就接觸書籍和文字，經(jīng)過適當(dāng)?shù)?/p>
4、指導(dǎo)，兒童憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物，逐漸知道書的內(nèi)容，而能欣賞，產(chǎn)生喜歡的情緒，而后發(fā)展為主動(dòng)地找書、念書，這時(shí)候，孩子就象有了一把鑰匙，可以自己去打開探索的大門，滿足求知與想象的欲望，這種欲望將給孩子帶來快樂和成功。我們?cè)陂_展閱讀活動(dòng)時(shí)，從以下幾個(gè)方面來做：（一）為學(xué)生提供豐富的閱讀材料幼兒園的幼兒年齡校小，一般在4——6歲左右，老師為幼兒準(zhǔn)備的閱讀材料就以圖為主，畫面占書面的99%以上，文字少而醒目，只是簡單的一兩句話，但畫面簡單生動(dòng)，意圖明確，并以能啟發(fā)幼兒依圖明確表述為主。小學(xué)生的年齡稍大一些，并且
5、也有了一些閱讀能力，因此為孩子準(zhǔn)備的閱讀材料要比幼兒園的幼兒難度更大一些，畫面的內(nèi)容要比幼兒園的少一些，并會(huì)增加一些簡單的漢字，會(huì)增加一些拼圖和字卡，并要求兒童能夠用自己的話來把圖上的意思表達(dá)清楚。同時(shí)，老師要為孩子定期更換閱讀材料，以增加兒童閱讀的興趣。兒童尚未達(dá)到憑借書面文字閱讀階段，他們所面對(duì)的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節(jié)的圖書，而且鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入兒童視野，使之產(chǎn)生持久興趣。因此，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都設(shè)置圖書角，從兒童讀物的圖入手，選擇具有意義、形象生動(dòng)、圖文并茂的幼兒讀物，有計(jì)劃地投入到圖書角
6、。教師采用“先扶后放”的方法，給兒童介紹一本圖書，逐漸讓兒童介紹自己帶來的兒童讀物，兒童在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面，理解畫面，描述畫面來實(shí)現(xiàn)圖畫符號(hào)與語言文字的轉(zhuǎn)譯，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)觀察力、想象力和內(nèi)部結(jié)構(gòu)故事圖式語言的能力，幫助兒童將閱讀內(nèi)容與口頭語言、書面語言連接起來②。（二）為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境我們會(huì)利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，讓兒童感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。我們利用教室里的區(qū)角，貼上文字標(biāo)簽，在教室里的擺設(shè)上貼上相應(yīng)的漢字，以幫助兒童集中獲得這些文字的信息。（三）做好閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)剛進(jìn)學(xué)校的孩子對(duì)書面語言還很
7、生疏，我們就將書面語言與地方方言有效地結(jié)合，一段時(shí)間后，孩子們的書面語言能力得到了很大的提高。比如講一個(gè)故事，就先用本地方言先來講述一遍，然后再用書面語言講一遍，這樣幼兒就會(huì)理解故事的內(nèi)容，能更好地掌握書面語言。每位老師在上課時(shí)，都會(huì)精心設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課的閱讀活動(dòng)，利用圖片、肢體動(dòng)作、歌曲、游戲等方式把閱讀活動(dòng)開展得豐富多彩，兒童在學(xué)校里也獲得了良好的閱讀教育。在《朗讀手冊(cè)》一書中，作者吉姆·崔利斯講到對(duì)著孩子大聲朗讀是幫助孩子成為讀書愛好者所能做到的最重要的事情，聽讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告③。因此，每天安排一定的時(shí)間大聲朗讀，這對(duì)于激發(fā)兒童閱讀
8、興趣是非常重要的，兒童年齡越小，聽讀所起的作用越大。（四）做到家校合作，促進(jìn)兒童早期閱讀的運(yùn)用與實(shí)踐首先，我們先通過講座來讓家長明白早期閱讀的培養(yǎng)方法
