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《學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究方案設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、實用文案學生自主學習教學模式的設計與實施研究方案趙戈初級中學王福年一、????問題的提出在經濟迅猛發(fā)展的時代，要求人們不斷補充更新已經陳舊的知識，學習知識將貫穿人的整個生命歷程，將來的“文盲”一詞不再單純指沒文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學習，不能更新自己的知識、技能的人。人在走入社會以后，沒有了老師這一學習的“拐棍”，人的這種學習能力就顯得尤為重要了。在這一過程中學習者需自我制定目標，不斷調整學習策略，監(jiān)控反思自己的學習，學會學習才是人立足社會的基本能力。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存》的報告
2、中曾提出“未來”的學校必須把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上而不是傳統(tǒng)教育學的教學原則上，教育應該努力尋求獲得知識的方法，這說明課程的設置不僅重視知識的掌握，更應注重學習的方法。二、????課題目標（一）?????????????轉變教師注重學科本位、知識本位的觀點，以關注每個學生的長久發(fā)展為目標，使教師轉變過分注重知識的傳授這一觀念，教師應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，構建“意義”。標準文檔實用文案（二）?????????????把學生培養(yǎng)成學習的主人，學生的學習不是‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知
3、識，激發(fā)學生的求知欲和學習能力，能適應未來社會的發(fā)展。三、????實驗研究內容（一）教師要把學生培養(yǎng)成學習的主人是學習主人的中學生主要表現(xiàn)為：學習目的明確，有理想還比較遠大，學習積極性、主動性強。知道每天、每周、每月學哪些內容，知道選擇適合于自己的學習方法，聽課注意力集中，自習效率高，課余時間也有計劃內的實事可做。（1）對學生進行意識層面的培養(yǎng)培養(yǎng)他們有理想有志向，使他們深信只有知識才能改變命運。（2）對預習方法進行指導同一備課組教師對學案進行統(tǒng)一研究，形成一學期的學案。（二）在課堂上把老師的課堂變?yōu)閷W生的學
4、堂.（1）教師學會設疑，使教師學會提一些能促進學生思維發(fā)展的高水平的問題，改變教師只提一些唯一標準答案的問題。（2）學生通過對學案的學習以及對老師所提問題的回答，通過合作學習，小組討論，使學生學會自主學習。標準文檔實用文案四、擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析。（1）調查法：主要用于調查研究前后，學生自主學習能力的現(xiàn)狀，通過前后對比說明教師改變授課模式的作用。（2）學習日志：用于實驗中，教師了解學生在自主學習方面取得的一點一滴的進步，了解學生在哪些方面還比較欠缺，需教師進行指導幫助。（
5、3）訪談法：用于研究后，首先使用問卷調查做統(tǒng)計，看研究后的學生自主學習能力的現(xiàn)狀，然后通過訪談更進一步了解學生在哪些方面有所提高，還有哪些方面需進一步加強。實驗步驟：第一階段：（2016年9月—2016年11月）初步入題重在使學生認識到學習是自己的事，使學生成為學習的主人。第二階段：（2016年11月—2016年3月）課題的具體深入實踐階段重在通過自主學習的課堂模式，教會學生自主學習的能力。第三階段：（2016年3月—2016年6月）總結反思提升階段標準文檔實用文案本階段的任務是在繼續(xù)推進學生自主學習的基礎上
6、，對自主學習的經驗進行總結推廣，并對存在問題進行反思總結，提出針對性的彌補措施，最后通過調查問卷和訪談對學生自己學習意識、學習能力進行調查摸底來檢測教師改變課堂模式，把課堂變?yōu)閷W堂，以及對學生自主學習能力的提高，并議論文的形式予以總結呈現(xiàn)。成果形式：主件：研究報告等附件：問卷、學習周志和訪談等統(tǒng)計材料五、研究人員：（王福年、趙學欣、郭衍順）學生自主學習能力培養(yǎng)問題研究》開題報告時間:2013-04-2316:02來源:未知作者:admin點擊:100次《學生自主學習能力培養(yǎng)問題研究》開題報告山東省莒縣第二中學
7、課題組執(zhí)筆：任洪偉標準文檔實用文案一、課題的提出當前中小學課堂教學中學習方式現(xiàn)狀分析。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，提倡以“自主、合作、探究”為主要學習方式的“自主探究學習方式”已被廣泛的采用。自主學習正在成為許多教師探究的熱點問題。許多學校和教師對此問題進行了研究，取得了成功的經驗。但縱觀目前農村小學的課堂教學現(xiàn)狀，我們更多地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是將這些教學理念說在口頭或放在紙面上，實際課堂教學中似乎沒有太大的改變。主要表現(xiàn)在以下方面：1.“自主學習”的口號化。自主探究性學習只停留在表面，沒有真正應用到教
8、學實踐當中。因為，有些教師認為：只要能夠讓學生學會所學的知識，考試中取得好的成績，完成自己的教學任務就可以了，沒有必要浪費時間去讓學生自主學習。而且自主學習后，教師還要對個別學生進行輔導，教學任務的完成無法保證，課后，教師還要花費更多的時間進行指導和練習，同時，還會影響教師的教學成績的提高。所以，他們寧愿采取陳舊的教學方法，固守已習慣了的教學行為與方式，于是“自主學習”就成為了一紙空文。2.“自主學
