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《淺談閱讀教學(xué)中的語感能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談閱讀教學(xué)中的語感能力培養(yǎng)【內(nèi)容提要】?語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人的語言能力，一個(gè)人的語言能力很大程度上取決于他語感的強(qiáng)弱。“語感”是語文教學(xué)研究中一個(gè)歷久而彌新的話題，而語感往往是在有效的閱讀中得到培養(yǎng)和提高，并在長期的閱讀訓(xùn)練中不斷得到積累。所以，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力應(yīng)強(qiáng)調(diào)以讀為本，注重積累，講究品評，不斷提高自已的語感。從而把文質(zhì)兼美的文章言語有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】????語感????閱讀教學(xué)????朗讀????積累????語言實(shí)踐在教學(xué)
2、實(shí)踐中，許多語文教師都有這樣的感受，那些語感差的學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都比較低，要提高語文成績，需要花費(fèi)很大的努力。一些其他學(xué)科的教師也反映，有的學(xué)生聽課抓不住要點(diǎn)，發(fā)言詞不達(dá)意。這在很大程度上反映出這些學(xué)生的語感能力較差。那么，什么是語感呢？所謂語感，就是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動(dòng)引起的復(fù)雜心理活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的過程，是人們直接地感受、領(lǐng)悟，把握語言文字的一種能力。留意一下，我們不難發(fā)現(xiàn)“語感”是語文教學(xué)中一個(gè)歷久彌新的話題。呂淑湘-10-先生也曾說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。
3、”而我們的語文新大綱中明確規(guī)定：“語文教學(xué)旨在使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有聽說讀寫的語言能力和一定的語言感知能力?！闭Z文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而語言文字是人們生活中不可離開的交際工具，在瞬息的時(shí)間和空間交流信息，不可能花很多時(shí)間，去字字作邏輯推理，句句以理性分析，加以處理。因此，語感的培養(yǎng)具有輔助交際的功能。此外，語感還有促進(jìn)理解的功能，從語文教學(xué)的歷史看，古代語文教學(xué)雖有許多不足之處，但是培養(yǎng)語感卻是很成功的，從《三字經(jīng)》、《百家姓》到《四書五經(jīng)》，古代的私塾先生要求學(xué)生讀、背，讀得多，背得也
4、多。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嘛！由是觀之，語文教學(xué)的目的，并不在于語文知識，而在于語文能力，即語言的運(yùn)用。所以培養(yǎng)學(xué)生的語感，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我認(rèn)為語感往往是在有效的閱讀中得到培養(yǎng)和提高的，所以如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語感能力的培養(yǎng)，就顯得特別重要了。但是，在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)阅芸吹揭恍┙處熃蚪驑返烙谡n文內(nèi)容的分析、講解，段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，分析來，分析去，把一篇富有感染力的文章搞得支離破碎，味同嚼蠟，那些課文也就成學(xué)生心目中毫無意義的內(nèi)容梗概和語言符號。那是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：有的教師誤認(rèn)為講深、講透
5、，學(xué)生就能理解，就能感悟、領(lǐng)會(huì)，然而，這種以分析、理解取代感悟的現(xiàn)象是造成學(xué)生語感不強(qiáng)的最大原因。實(shí)際上，我們應(yīng)當(dāng)意識到，課文的閱讀教學(xué)的根本著眼點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生增強(qiáng)閱讀內(nèi)容和閱讀形式的感受性，只有讓學(xué)生潛心讀書，咀嚼語言文字的滋味體驗(yàn)語言文字的感情，才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受語言，把文質(zhì)兼美的文章言語能力化為學(xué)生的語感素質(zhì)。-10-那么，如何在平時(shí)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感能力呢？一、以讀為本,讀中感悟在語文課的教學(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。用美學(xué)家朱光潛先生的話說就是：“把
6、數(shù)量不多的好詩熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆時(shí)，于無意中支配自己的思路和氣勢。”葉圣陶指出：“從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的討究，單在吟誦上用功夫，這自然不是好辦法?，F(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己
7、的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！笨梢哉f朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方法。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀，都不僅是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一?，F(xiàn)行教材中的文學(xué)作品都-10-是經(jīng)過精心挑選和編排的，這些文學(xué)作品作為朗讀材料被師生經(jīng)過仔細(xì)分析，深入體味，并通過自己的有聲語言加以表達(dá)，這絕不只是“念字出聲”的無思維活動(dòng)，而是動(dòng)員了自己全部精力的再
8、創(chuàng)造。于是，多次反復(fù)朗讀之后，學(xué)生不僅理解了某些詞句的含義，而且多少難說清的語感，搭配習(xí)慣，語言規(guī)律等問題在不知不覺中迎刃而解，也體會(huì)到了文章的內(nèi)涵了。甚至，學(xué)生可以舉一反三，對類似的文章進(jìn)行鑒賞?？梢栽谧约簩懽鲿r(shí)模仿那文筆，還可以在說話時(shí)應(yīng)用那詞
