[精品]淺談在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

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1、回執(zhí)表單位宿遷市宿豫區(qū)陸集初級中學(xué)單位電話0527-84725016職稱中教??級作者姓名蔡菊性別女年齡29論文名稱淺談在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力手機(jī)號碼15951375979電話電子郵箱Caiju5979@126.com寄郵地址郵編223800個人誠信承諾1、我鄭重承諾（在括號內(nèi)打“J”）所寫學(xué)術(shù)論文系本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人的作品（J）所寫活動方案真實，源于本人親歷的課堂（V）2、主辦單位若將我的作品推薦在《小學(xué)科學(xué)》教師版上發(fā)表，我表示（在括號內(nèi)打“丁”）同意（V）不同意（）淺談在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力宿遷由宿豫區(qū)陸集初級中學(xué)蔡菊【摘要】語感是人們在

2、長期語言實踐中形成的対語言文字敏銳豐富的領(lǐng)悟能力，較強(qiáng)的語感能力應(yīng)該能做到透過語言材料理解語言的表層意義的同時，史能體察、領(lǐng)悟，準(zhǔn)確把握語言的深層含義，并能熟練地創(chuàng)造與生成新言語?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)培養(yǎng)語感想象誦讀實踐葉圣陶先生曾說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感！”呂叔湘先生也曾說「'語文教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！闭Z感的形成是過去的知識、經(jīng)驗在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。語感敏銳的人能很快的捕捉到文章豐富的內(nèi)涵，述可以體味到“只可意會，不可言傳”的妙處。那語感是什么？簡單的說，語感是指讀者對語言文字的感受力，語感具有直觀性感受和想象性感覺的功能。那么如

3、何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力？我認(rèn)為可以從以下幾個方面抓起：（一）形彖感受，在情境中觸發(fā)語感語感教學(xué)盡量做到以學(xué)生的心靈激活文本的言語，以文本的言語點燃學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想像。當(dāng)我們閱讀語言文字時，會有意無意地將語言文字聯(lián)想或想象自己的生活經(jīng)歷，在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅畫面或情景來感受作者所描述的內(nèi)容，如當(dāng)我們聽了“望梅止渴”就會產(chǎn)生唾液；讀了“冰封大地”就會想到北國風(fēng)光……這些都是我們在閱讀語言文字時將其內(nèi)化成我們的形象感受，進(jìn)而與作者形成情感共鳴。因此，在閱讀教學(xué)屮教師能充分利用電教媒體或引導(dǎo)學(xué)生有意識的想象進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中那么學(xué)生對語

4、言文字的感受必定真切深刻，從而為理解文章的重點奠定堅實基礎(chǔ)！如在教學(xué)《十里長街送周總理》吋，利用錄音、幻燈片制造氣氛，把學(xué)生帶入意境，播放震動人心的貝多芬的交響曲《葬禮進(jìn)行曲》，同時出示首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理靈車告別的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖中總理的靈車，觀察車上掛著挽障，觀察長安街望不到頭看不到尾的人群。用咅樂、畫面喚起學(xué)生情感，引起共鳴，觸發(fā)語感，形象感受出對總理深切懷念和異常崇敬的思想感情！再如散文《春》教學(xué)中,朱自清的筆下春風(fēng)、春雨都顯得那么美。風(fēng)屮的柳枝是多么溫柔，風(fēng)屮的樂聲是多么動聽，風(fēng)中的氣息是多么令人心曠神怡！還有，那綿綿的春雨像牛毛、像花針、像細(xì)

5、絲、像薄煙，表現(xiàn)了飄渺朦朧Z美。我讀著讀著，猶如在欣賞一首悅耳動聽的歌曲，一幅富有意境的圖畫。作者對春天真摯的贊美之情，已不留痕跡地融入了景物描寫之屮，讓我讀來冋味無窮。只有充分利用語言材料進(jìn)行想象，才能深切地感受到作者對大口然發(fā)口內(nèi)心的由衷的喜愛之情。因而在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冇意識的想象，運用形象思維，品味語言文字，得到敏銳、豐富、深切的語感，啟發(fā)想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境地，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。(-)聲情并茂，在朗讀屮培養(yǎng)語感閱讀教學(xué)是門藝術(shù)，能直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，所謂“書讀百遍，其義自見”就

6、是傳統(tǒng)的語感訓(xùn)練形式，聲情并茂的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生加深理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達(dá)的思想感情，而且還可以提高教學(xué)效率，渲染課堂氣氛。但讀并不是讓學(xué)生放任自流的讀，也不是有口無心式的“念經(jīng)”。新課標(biāo)指出，朗讀的口的是“在誦讀屮增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！彼越處煴仨氁唤o學(xué)生朗讀的技巧，朗讀除了要讀的正確、流利，還必須要關(guān)注情感的融入，富冇感情，讓書聲成為“精神律動的音符冬同時運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度，輔以一些發(fā)咅技巧。當(dāng)然富于“感情”并不是教師“要求”出來的，而是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在讀中反復(fù)體味，以讀促解，解而思讀，這樣既培養(yǎng)語感，又掌握語言文字。具體方法有：

7、第一，示范美讀。教師聲情并茂地朗讀課文，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)。教師在示范朗讀時要感情充沛，注意語言的轉(zhuǎn)變，語速的緩急，講究停頓的技巧和語氣的把握，注意不同人物的身份、教養(yǎng)、氣度。讀起文章來，要抑揚(yáng)頓挫，避免“千文i面”。比如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，上闋重寫景，但又流露出時光易逝、功業(yè)難成的感嘆，讀吋要注意這種感情，起句“大江東去”,“大”字宜稍緩，重讀，以烘托氣氛?！皝y石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”，宜稍快，以突出大浪淘沙、排山倒海Z勢。“江山如1師，一時多少豪杰”這句話總管二句，