guopei：字理教學(xué)：識(shí)字析詞的根本

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1、文字學(xué)與字理教學(xué)梧州市工廠路小學(xué)吳懿麗一口田的故事……富福逼評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字?！闭Z(yǔ)言學(xué)家佟樂(lè)泉語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀機(jī)械教學(xué)，死記硬背；忽略形義，錯(cuò)別字多。識(shí)字教學(xué)的根本出路突出漢字特點(diǎn)，加強(qiáng)字理教學(xué)，鼓勵(lì)自主識(shí)記。文字學(xué)知識(shí)一.漢字的演變漢字是表意文字中歷史悠久，直到今天仍有生命力的唯一文字。甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)（商）（周）（秦）（漢）“書(shū)同文”→楷書(shū)→行書(shū)（魏晉）草書(shū)二．造字的基本方法東漢許慎在《說(shuō)文解字》中將漢字構(gòu)造規(guī)律概括為“六書(shū)”：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。（一）象形“象形

2、者，畫(huà)成其物，隨體詰詘。日、月是也。”偏旁與部首：合體字的組成單位叫做“偏旁”。用“偏旁”這一概念來(lái)解釋“獨(dú)體”、“合體”?！安渴住笔亲值渥謺?shū)中為了對(duì)漢字分類排列以供查檢的標(biāo)目。部件是漢字的基本結(jié)構(gòu)單位，介于筆畫(huà)和整字之間。凡是可以參與構(gòu)字的成分，不論是否成為偏旁，都是部件。（二)指事“指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意。上、下是也?！庇贸橄蟮姆?hào)表示抽象的意義。文字特征：一個(gè)象形字加一個(gè)指事符號(hào)。（本、末、刃、寸、上、下）（三）會(huì)意“會(huì)意者，比類（合兩類）合誼（合義），以見(jiàn)指撝。武、信是也?！睗h字中，每同文重用一次，意義加強(qiáng)一次。四次為限。雙、晶、綴（四）形聲“形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是

3、也?！蔽淖痔卣鳎汉象w。1.部首含義豎心旁、變心底肉月旁、斜肉旁頁(yè)字旁病字頭示字部雨字頭左耳旁右耳旁廠字頭寶蓋頭禿寶蓋方人旁穴字頭反犬旁豸字旁反文旁雙人旁2.形聲字字形區(qū)別左形右聲右形左聲上形下聲上聲下形不規(guī)則偏角式形聲字：形偏一角聲偏一角(荊穎旗載徒騰)3.形旁的一形多義與一義多形一形多義：須彭影彪彩苗男疇里界疆果胃思吃鳴吠器品合宮舍一義多形：手部變寫(xiě)足部變寫(xiě)字理教學(xué)：識(shí)字析詞的根本一、字理教學(xué)的內(nèi)涵字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。二、字理教學(xué)的理論根據(jù)符合母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律六書(shū)原理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律形象識(shí)記符合“課標(biāo)”的教學(xué)要求教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年

4、義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（摘識(shí)字教學(xué)部分）識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。2000年1月4日根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。《新課標(biāo)》缺乏“規(guī)律”意識(shí)正是我國(guó)語(yǔ)文教育質(zhì)量長(zhǎng)期效率低下的根本原因。中央教科所戴汝潛三、字理教學(xué)的意義1、字理教學(xué)能讓學(xué)生體會(huì)漢字的意象美2、字理教學(xué)能讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵3、字理教學(xué)能讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的教育4、字理教學(xué)能讓學(xué)生感悟漢字的科學(xué)和偉大5、字理教學(xué)能讓學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力6、字理教學(xué)能使學(xué)生真正

5、地形成自主識(shí)字的能力四、字理識(shí)字教學(xué)的基本模式1.構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字采用“溯源——對(duì)照”的方式獨(dú)體字是識(shí)字的基本字，它們大多又構(gòu)成合體漢字的件，因此，教好這些基本字將有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率。A實(shí)物彩圖→概括抽象圖→古體漢字→楷體漢字B楷體漢字→古體漢字→概括抽象圖→實(shí)物彩圖*不過(guò)多講解文字學(xué)知識(shí)，漢字發(fā)展演變?nèi)^(guò)程不要求復(fù)述，只經(jīng)歷思維過(guò)程。2、強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識(shí)，做到“教一個(gè)帶一串”火（熱烈煮蒸熟焦煎熬）首——頁(yè)（顏頸項(xiàng)須頂）暮（幕慕墓?。┦郑〒]舉取有戒牧采秉敲）王（珍珠弄環(huán)）辯辨瓣辮*研究漢字：從偏旁入手3、合體字(主要是會(huì)意字、形聲字)采用“分解——組合”的方式清代著名文字學(xué)家

6、王筠在《教童子法》中說(shuō)：“人之不識(shí)字也，病在不能分。茍能將一字分為數(shù)字，則易記難忘矣?！崩郑好纸猓簳?huì)意字，分解為夕、口二字組合：晚上(夕)漆黑，見(jiàn)有來(lái)者不知是誰(shuí),須張口問(wèn)其名,故夕與名會(huì)意為名。運(yùn)用分解組合法析解下面的合體字初罰酒裹贍五、字理識(shí)字的方法和原則總則分解組合——字理教學(xué)的具體方法識(shí)字：1.圖示法在對(duì)漢字溯源時(shí)用圖畫(huà)將漢字的本義表示出來(lái)。如：飛采血川圖示法適用于對(duì)大多數(shù)象形字的教學(xué)，但少數(shù)極容易的字一看就懂，一學(xué)就會(huì)，則不必用圖示。2.演示法用動(dòng)作演示來(lái)表示字的音形義的關(guān)系。掰拿（災(zāi)）滅3.描述法運(yùn)用精煉的語(yǔ)言去闡明漢字構(gòu)形原理。這種方法多適宜于會(huì)意字以及形聲字的教學(xué)。描述法是

7、在圖示法的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)漢字部件本義的解釋，領(lǐng)會(huì)漢字組構(gòu)的意圖。牧斬寒（暄）昧算4.聯(lián)想法在析解字理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，以加深對(duì)漢字形、義、音的理解。有些字還可以采用一些奇特聯(lián)想的方法。沙愁5.故事法運(yùn)用簡(jiǎn)短有趣的故事闡明字理的方法。家疑6.比較法通過(guò)比較異同，抓住特征，強(qiáng)化識(shí)記（1）整體比較束朿（刺）（2）聲旁比較架、梨、柴、（3）形旁比較鐘、種、沖、腫7.歌訣法運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記漢字形義。一般要求簡(jiǎn)易