合作學習存在的問題及有效的策略

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1、合作學習存在的問題及有效的策略《全日制義務教育語文課程標準實驗稿》指出:“倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄秶鴦赵宏P(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也專門提及合作學習,指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長。”合作學習由于能合理地利用競爭機制,形成良好的人際關(guān)系,促進學生人格的健全發(fā)展,成為本次課程改小學語文教學論文定制革積極倡導的學習方式之一。合作學習的開展給小學語文教學帶來了許多可喜的變化,成為當前正在進行的語文新課程改革的熱點和亮點。但在具體的教學實踐中,由于一些教師對合作學習的實質(zhì)領(lǐng)悟不準確,使合作學習出現(xiàn)了很多表面化、形式

2、化等不良現(xiàn)象和問題。一、目前小學語文合作學習存在的問題合作學習為小學語文教學帶來了勃勃生機,從而深受廣大語文教師和小學生的喜愛。但由于我們認識上的不足,在具體操作時出現(xiàn)了不良傾向,存有以下問題。(一)組合缺少科學性,內(nèi)容缺少實用性合作學習,一般就是生生合作或師生合作。其中在生生合作中,有些老師分組太隨意,沒有充分考慮學生在性別、成績、能力、背景等方面的差異,在小組成員的組合上沒體現(xiàn)出層次性、差異性和互補性。因此可能有的小組能力較強,有的小組差一些,這樣組合不科學很容易失去平衡。而在合作學習的內(nèi)容方面,現(xiàn)在有些教師是為了形式而合作,許多沒有合作必要的問題去讓學生合作學

3、習,擺空架子,缺乏實效。(二)學生的參與度不均衡合作學習確實增加了學生參與的機會,但是在合作活動中好學生發(fā)言的機會顯然更多,代表匯報的現(xiàn)象多。好學生往往扮演了一種幫助的角色,困難學生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息,致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。另外,在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,這種情況比班級授課制更為嚴重。(三)學生間合作關(guān)系不協(xié)調(diào)合作學習過程中,學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在合作活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題,這會影響合作學習的順利開展。造成上述問題的原因主要是現(xiàn)在大多數(shù)學

4、生都是獨生子女,其中部分學生的性格獨立而又自私。(四)教師評價重整體、輕個體教師在語文教學時往往把評價和獎賞過多放在小組整體上,從而忽略了學生個體的發(fā)展。這種片面評價在目前小學語文合作學習中比較普遍。二、小學語文教學中合作學習的有效策略合作學習要取得實效,首先應該全面完整地理解其意義,正確把握合作學習的精神實質(zhì)。針對合作學習存在的問題,能真實而充分地發(fā)揮合作學習在語文教學中的優(yōu)勢。根據(jù)合作學習的精神實質(zhì),我們提出以下小學語文合作學習的有效策略。(一)培養(yǎng)合作意識,教會合作技能學會與人合作是現(xiàn)代社會每個公民必備的素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)班級授課制的影響,加上年齡特點,小學生不

5、容易形成合作學習的意識,也缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能。因此在小學語文教學中,教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生,并在教學實踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時,具備合作的意識和能力。教師應該教會小學生逐步掌握以下幾種主要的合作技能:1.學會傾聽。傾聽是一項重要的合作技能,教師應該讓學生明白,所謂”傾聽”,就是當別人發(fā)言時要神情專注、眼睛注視著對方去聽,有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞,不隨便插話,不打斷別人的發(fā)言,還要注意抓住對方講話的重點。2.學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每

6、個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。因此,教師要使學生懂得闡述問題時言之有物、言之有理、言之有序,使人樂意接受。3.學會質(zhì)疑。在合作學習中,教師應引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,聽不懂時,請求對方進一步解釋。4.學會組織管理技能。學生要學會組織、主持小組學習,善于分工,勇于負責,根據(jù)不同意見,作總結(jié)性發(fā)言。5.學會反思。教師要經(jīng)常指導學生如何與人交流、相處、合作探究問題,使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題,合作學習可以提高每個人的能力,使大家友好相處,從而不斷提高合作學習的效率。(二)精選合作內(nèi)容,創(chuàng)造

7、合作機會對于小學生尤其是低年級小學生而言,他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的,開展有成效的合作學習有一定難度,因此在小學語文教學中教師要靈活運用合作學習。一般來說,小學語文整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少,大部分教學要把班級授課制和合作學習結(jié)合起來,教師要精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容,制造合作的機會,在需要合作時才進行合作學習。教師要深入研究小學語文教材,明確所要體現(xiàn)的新理念,緊扣學習的重點、難點以及課堂的動態(tài)生成點精心選擇合作內(nèi)容。所創(chuàng)設(shè)的合作學習內(nèi)容要有一定的難度,有一定小學語文教學論文定制的探究和討論價值,問題要有一定的開放性。如果提出的問題過于簡單,