新建 microsoft 任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)”的定位與反思

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1、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)”的定位與反思韶關(guān)市第一中學(xué)鄒幸梅????新《課標(biāo)》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。在我國(guó)，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于課堂教學(xué)的組織形式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)形成的知識(shí)傳授型思想，“課堂講授法”成為中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中主要的組織形式。機(jī)械劃一的訓(xùn)練抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的交際應(yīng)變性和得體性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏興趣。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式------任務(wù)型教學(xué)。一、????任務(wù)型教學(xué)的特征與構(gòu)成任務(wù)與練習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別，它

2、是學(xué)生在真實(shí)、完整、交際性的環(huán)境下進(jìn)行的一些活動(dòng)。Clark，Scarino和Brownell（1994：40）指出“任務(wù)”應(yīng)該有以下四個(gè)主要組成部分：1、目的即學(xué)生執(zhí)行該項(xiàng)任務(wù)的理由。2、內(nèi)容內(nèi)容可以是真實(shí)的、模仿的、或是想象的，其中包括一些社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面的內(nèi)容如時(shí)間、地點(diǎn)、參與者及相互間的關(guān)系等因素。3、過(guò)程在過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，如解決問(wèn)題的方法、推理、調(diào)查、概念化及交際等技巧，以完成活動(dòng)。4、成果任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)有某種形式的輸出成果，無(wú)論是可視的（如書(shū)面計(jì)劃、劇本、信件等，還是不可視的（如對(duì)某個(gè)故事的欣賞、對(duì)某個(gè)國(guó)家的了解等）。?【案例分析】根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的幾個(gè)特征

3、分析以下活動(dòng):Learnersgetintogroupsof4andexpresstheiropinionsonwhatcanhelpmaintainfriendshipthroughagame.Theytalkaboutsomequalitiestheytreasuremostandanalyzesomeproblems.Aftertheirdiscussion,learnerswritedownsomedo’sanddon’tsthatserveassomeguidingprincipleswhentheyaremakingfriendswithothers.?l?????

4、??活動(dòng)的目的是什么？l???????活動(dòng)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？l???????活動(dòng)的成果是什么？l???????活動(dòng)涉及哪些思維活動(dòng)？l???????通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么知識(shí)及技能？通過(guò)分析，我們可以得到以下答案：l???????目的:對(duì)于如何維持友誼有更好的理解。l???????內(nèi)容：需要學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的真實(shí)活動(dòng)。l???????成果：一系列交友準(zhǔn)則。l???????思維活動(dòng)：1、通過(guò)游戲，分享經(jīng)驗(yàn)及討論，對(duì)“友誼”這一概念有了更深的了解；2、學(xué)習(xí)者需運(yùn)用到各種思維形式，如描述（描述何種的品質(zhì)能保持友誼）、分析（分析交友時(shí)遇到的問(wèn)題）、評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)哪些品質(zhì)對(duì)維持

5、友誼有益，哪些品質(zhì)會(huì)破壞友誼）等。l???????知識(shí)及技能：1、交際(如與組員分享各自對(duì)友誼的看法)；2、概念化（如形成“什么是真誠(chéng)的友誼”這一概念；3、調(diào)查（如詢問(wèn)組員何種品質(zhì)能維持友誼，何種品質(zhì)會(huì)破壞友誼）；4、解決問(wèn)題（解決交友過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題）；5、推理（通過(guò)討論，訂出交友的各項(xiàng)準(zhǔn)則）等。?根據(jù)以上分析,我們可以比較容易地把“任務(wù)”和各種教學(xué)活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái).當(dāng)學(xué)生側(cè)重于如何通過(guò)語(yǔ)言交際完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也就成了任務(wù)；而當(dāng)學(xué)生集中于語(yǔ)言的某個(gè)方面時(shí)，如詞語(yǔ)、語(yǔ)法，或某個(gè)語(yǔ)言的單獨(dú)特征時(shí)，這種活動(dòng)即為練習(xí)。而實(shí)際上，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常采用一種折中的方式進(jìn)

6、行語(yǔ)言教學(xué)。例如，教師通過(guò)讓學(xué)生描述一幅畫(huà)中所發(fā)生的事情從而進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。這種在上下文中或一定情景下進(jìn)行的語(yǔ)法項(xiàng)目的練習(xí)，常被稱作“練習(xí)型任務(wù)”。?二、???????任務(wù)型教學(xué)中“任務(wù)”的類(lèi)型在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，比較常用任務(wù)一般有設(shè)計(jì)某個(gè)活動(dòng)、執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃、展示某個(gè)活動(dòng)成果、創(chuàng)造性寫(xiě)作、討論、角色表演、戲劇表演、講故事、詩(shī)歌、及游戲等。根據(jù)本杰明·布魯姆（BenjaminBloom的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（布魯姆分類(lèi)學(xué)），教育目標(biāo)包涵認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域,其中認(rèn)知領(lǐng)域包括：1、???????????知識(shí)Knowledge（回顧舊知識(shí)）2、???????????理解Com

7、prehension（理解意義）3、???????????應(yīng)用Application（應(yīng)用到不同情景下）4、???????????分析Analysis(尋找內(nèi)在關(guān)系)5、???????????綜合Synthesis（創(chuàng)造性思維）6、???????????評(píng)價(jià)Evaluation（做出有見(jiàn)地的判斷）布魯姆分類(lèi)學(xué)在思維層面上提供了由淺入深的分類(lèi)。Piac等人(1993:234)根據(jù)完成任務(wù)過(guò)程中所產(chǎn)生的互相影響把任務(wù)分成五類(lèi):(1)拼板式任務(wù)(Jigsawtasks):此類(lèi)任務(wù)要求學(xué)生把散亂的若