張淑妮《三峽之秋》案例分析

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1、《三峽之秋》案例分析六語(yǔ)張淑妮教學(xué)目標(biāo)?：1、正確、流利地朗讀課文。2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)用具：課件教學(xué)過(guò)程?：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，一起來(lái)看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？（評(píng)析：進(jìn)入六年級(jí)后，教材不再統(tǒng)一劃定生字，學(xué)生學(xué)習(xí)是應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活處理不認(rèn)識(shí)的字（包括回生字）但在教學(xué)中，教師一定要相機(jī)安排檢查活動(dòng)，及時(shí)掌握生字的認(rèn)

2、讀情況，絕對(duì)不能放任自流。）二、講授新課:同學(xué)們預(yù)習(xí)的真扎實(shí)。那么這節(jié)課我們還需要解決哪些問(wèn)題呢？看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知有了目標(biāo)我們的學(xué)習(xí)就有了方向。同學(xué)們，如果把文章比做是小舟，那么語(yǔ)言就是風(fēng)帆，接下來(lái)就讓我們乘著語(yǔ)言文字這艘小舟，揚(yáng)起風(fēng)帆，一起去游覽三峽之秋吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？（成熟、美麗）（評(píng)析：學(xué)習(xí)抒情散文的關(guān)鍵是教師如何激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望，在學(xué)習(xí)之始就以滿腔的激情投入。教師則設(shè)法將學(xué)生這熱情越激越烈，越煽越旺，持之以恒，以確保學(xué)生閱

3、讀——體會(huì)——理解——悟情——共鳴（感情朗讀）步步深入，有效進(jìn)行。）2、感受三峽成熟的美是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。（成熟）作者主要從三峽秋天的哪些景物化中，知道三峽的秋天來(lái)了？（葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香）作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。帶著理解我們來(lái)接讀第一段。3、感受三峽早晨明麗的美現(xiàn)在就讓我們從露水閃耀的清晨開始，隨著

4、作者走進(jìn)三峽的一天，細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們快速找到描寫三峽早晨的段落，想一想三峽的早晨有什么特點(diǎn)？從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的，用“——”畫出相關(guān)句子，在旁邊批出自己的感受。并把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（三峽的早晨是明麗的。我是從透明的露水、潔白的霜和柚樹閃爍著的陽(yáng)光體會(huì)到三峽早晨的明麗的美。生2我還從“綠葉金實(shí)“這個(gè)詞語(yǔ)也體會(huì)到了三峽早晨的明麗的美。因?yàn)殚贅浜丸謽涞娜~子是綠色的，果實(shí)是黃色的，現(xiàn)在被露水一洗，綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽(yáng)光的照耀下，變成金色的了。所以“綠葉金實(shí)“這個(gè)詞語(yǔ)惟妙惟

5、肖的寫出了三峽早晨的明麗的美。）（你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，善于抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，真棒！）誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫面？（我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊?。┻@么新鮮明麗的早晨，此時(shí)，我們好像就站在船頭，迎著涼爽的峽風(fēng)，吸一口清新的空氣，捧著書，相信大家一定能讀好它，一起來(lái)試試，好嗎？（讀得真好！你們的聲音讓我感受到一股撲面而來(lái)的清新氣息，謝謝你！）[點(diǎn)評(píng)：如今的閱讀教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)不應(yīng)再是教師個(gè)人的專利，

6、教師應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)板書，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。]4、總結(jié)方法：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨這一段，說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？俗話說(shuō)：“字詞中有形象，語(yǔ)言中有畫面”大家邊讀邊品味，運(yùn)用以上方法小組自學(xué)。好，開始。5、交流發(fā)言:師述：剛才同學(xué)們用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真批注，老師真佩服你們。下面我們來(lái)交流學(xué)習(xí)收獲。你最喜歡三峽什么時(shí)間的景色，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)以及自己批注的句子。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)指導(dǎo)。）交流一：中午生1我最喜歡中午的三峽之秋。讀句子說(shuō)體會(huì)。中午重點(diǎn)寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩（金麟

7、），水勢(shì)（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。（板書：熱烈）能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎？生2我也喜歡中午的三峽之秋。這里運(yùn)用了擬人的寫法：中午群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍。我認(rèn)為金色的鎧甲應(yīng)該披在威武的戰(zhàn)士身上，跳躍應(yīng)該運(yùn)動(dòng)著的人身上，這里用它們來(lái)寫山峰和陽(yáng)光，就賦予山峰戰(zhàn)士般威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)，賦予陽(yáng)光人的歡快寫的很生動(dòng)。生3對(duì)這里我還有不同的體會(huì)。這里還運(yùn)用了比喻的寫法：長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時(shí)又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁

8、。把長(zhǎng)江比作金鱗巨蟒，既表現(xiàn)出中午時(shí)分的長(zhǎng)江閃耀著金光的樣子，又賦予長(zhǎng)江巨蟒的翻滾呼嘯的雄勁、熱烈的氣勢(shì)，更具有生命力。強(qiáng)調(diào)出熱烈的特點(diǎn)。（你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，感悟很深刻，掌聲送給他）請(qǐng)同學(xué)們注意認(rèn)真聽(tīng)，老師將課文中的這句話變一變，還能感受到長(zhǎng)江的熱烈嗎？（出示：比一比，哪句更好）不能，作者正是通過(guò)跳躍、熱烈、金鱗巨蟒、翻滾呼嘯等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)熱烈的，去掉了他們，就感受不到了。另外用了這些關(guān)鍵詞再加上比喻、擬人的修辭手法，才使得文章更生動(dòng)、