提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的思考

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1、提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的思考???????薊縣城關(guān)第三小學(xué)?王穎?2007年9月提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的思考語文因其特殊的屬性，課堂的靈活性、多樣性、多變性，使語文課堂更是顯現(xiàn)出撲朔迷離、氣象萬千，一千個(gè)語文教師就會(huì)有一千種教法，一千種課堂，閱讀教學(xué)尤其如此。目前的閱讀教學(xué)，比較普遍的存在著教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)過程無序、教學(xué)形式單一等問題，致使閱讀教學(xué)處于一種比較低效的狀態(tài)。要切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，需要在閱讀教學(xué)中做到：精心選擇閱讀教學(xué)的落點(diǎn)；科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的過程；靈活選擇閱讀教學(xué)的形式。一、???????????精心選擇閱讀教學(xué)的落點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，內(nèi)容不宜面

2、面俱到，平均用力。宜在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇一些具有典型性的句、段作為落點(diǎn)展開訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高教學(xué)成效。1、教學(xué)感情濃烈的句、段。課文中的某些句、段，比較集中地體現(xiàn)了作者某些方面強(qiáng)烈的思想感情。如《搭石》的最后一個(gè)自然段：“一排排的搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?、教學(xué)含義深刻的句、段。課文中的部分句、段，是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)或者蘊(yùn)涵了某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論才能理解、領(lǐng)悟。如《中彩那天》中的“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)刻，是我家最富有的時(shí)刻。”

3、3、教學(xué)描寫精彩的句、段。課文中諸如運(yùn)用了比喻等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如《錫林郭勒大草原》中的“草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界”，既是文章的過渡句，又是全文的中心句。二、科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的過程1、閱讀教學(xué)要注重朗讀與語言的品味過程結(jié)合。學(xué)生在品味語言時(shí)，總是借助于反復(fù)的讀去觸摸語言，逐漸理解語義，領(lǐng)悟表達(dá)方法和體會(huì)思想情感，同時(shí)，逐步達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀。在閱讀教學(xué)中，朗讀與品味語言過程要同步。在品讀某些典型句、段時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)過程：讀有關(guān)句、段，找出重點(diǎn)詞句或就某些重點(diǎn)詞句提出有關(guān)問題；讀有

4、關(guān)句、段，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句或思考提出的問題。有感情的朗讀有關(guān)句段，加深體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2、閱讀教學(xué)要注重朗讀方法的掌握和技能的形成過程。學(xué)生是否能夠掌握朗讀這種重要的閱讀技能，關(guān)鍵在于是否掌握了朗讀的方法。而學(xué)生對(duì)朗讀方法的掌握，靠教師的傳授、灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”閱讀教學(xué)也不例外，在閱讀教學(xué)的過程中，要緊緊地圍繞著相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過聽范讀、自由練讀、互讀互評(píng)等手段，在自主、合作、探究的過程中逐步感悟、掌握朗讀的方法，在通過反復(fù)的朗讀時(shí)間，進(jìn)而形成朗讀技能。3、閱讀

5、教學(xué)要注重朗讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文的過程的結(jié)合起來。學(xué)生總是遵循著“整體——部分——整體”的一般認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)課文，而朗讀也始終貫穿于學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)過程。因此，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把整篇課文的朗讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文的過程有機(jī)地結(jié)合起來。在初讀階段，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上整體感知課文；在精讀階段，抓住重點(diǎn)句、段，通過朗讀等手段讓學(xué)生逐步感悟語言，達(dá)到流利、有感情地朗讀課文；在熟讀階段，則通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇課文，把對(duì)課文的量變認(rèn)識(shí)升華為質(zhì)變認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的整體感悟。三、???????????靈活選擇閱讀教學(xué)的形式閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

6、，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)、不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)的形式，以達(dá)到引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與、全程參與的目的。1、根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)去選擇閱讀教學(xué)的形式。學(xué)生的年齡不同、其認(rèn)識(shí)、興趣等的特點(diǎn)也不同，閱讀教學(xué)的形式也應(yīng)該有所不同。如低年級(jí)的學(xué)生，比較活潑好動(dòng)，可以多采用表演、游戲、小組或同桌合作等形式。2、根據(jù)不同的教學(xué)階段去選擇閱讀教學(xué)的形式。教學(xué)過程中的不同階段，閱讀教學(xué)的要求是不同的。在精讀階段，主要解決流利、有感情的朗讀課文并在讀中感悟語言的問題，宜采用個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、角色讀等形式，讓學(xué)生在讀中看、讀中想、讀中議，體會(huì)所讀句

7、、短的語言特色以及所表達(dá)的含義或思想感情。3、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去選擇其形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選擇不同的訓(xùn)練形式，會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和加深對(duì)語言的感悟。如《桂林山水》，是一篇運(yùn)用詩情畫意的語言描寫詩情畫意般的美景的美文，教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體助讀，學(xué)生不但會(huì)興趣盎然，而且還會(huì)自然而然地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛祖國美好河山的情感并獲得美的享受。四、充分調(diào)動(dòng)各種評(píng)價(jià)手段提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，運(yùn)用得好，可以促進(jìn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效。評(píng)價(jià)首先要以鼓勵(lì)、鞭策為主，關(guān)注學(xué)

8、生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，應(yīng)將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起