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《建構(gòu)主義視野下基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：課堂行動(dòng)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、YIlULIL11I[IIIl5IIII]L2LILH918LIILIIollLIH4Y1529804中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文建構(gòu)主義視野下基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：課堂行動(dòng)研究姓名：譚清指導(dǎo)教師：張公瑾教授院系(部所)：少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)系專業(yè)：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成H劃：2009年4月課堂行動(dòng)研究，研究者為該班英語(yǔ)課的任課教師。實(shí)驗(yàn)為期三個(gè)月。實(shí)驗(yàn)的寫作教學(xué)活動(dòng)分三階段進(jìn)行：訪談、大學(xué)介紹和網(wǎng)絡(luò)交流。其中前兩個(gè)活動(dòng)為教師指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練，后～個(gè)活動(dòng)為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自由用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在前兩個(gè)活動(dòng)中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過程性寫作始終貫穿其中。學(xué)生的寫作過程不僅
2、是將頭腦中現(xiàn)成的觀點(diǎn)用語(yǔ)言包裝起來(lái)，而是通過活動(dòng)形成思想并用語(yǔ)言表達(dá)思想?；顒?dòng)包括頭腦風(fēng)暴、撰寫初稿、同學(xué)互評(píng)及修改和在線出版等幾個(gè)步驟；完成作業(yè)的過程涉及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際、利用網(wǎng)絡(luò)搜索并整合資源以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)等不同形式的活動(dòng)；完成作業(yè)任務(wù)需要運(yùn)用判斷能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、分析能力和綜合能力，以及一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。后一個(gè)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)接觸真實(shí)語(yǔ)料和西方文化的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作量，以此帶動(dòng)語(yǔ)言技能和文化素養(yǎng)的提高。搜集研究材料的渠道包括研究者教學(xué)日志、與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的所有文獻(xiàn)及學(xué)生所有寫作活動(dòng)的書面材料、對(duì)學(xué)生
3、的訪談、學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的反思性回顧、調(diào)查問卷及入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)及卷面情況、作文的前測(cè)成績(jī)等。對(duì)材料的分析以對(duì)三個(gè)個(gè)案進(jìn)行深度描述與分析為主，輔之以問卷數(shù)據(jù)對(duì)全班情況進(jìn)行分析，以期得出盡可能客觀的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)表明，總體而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程活動(dòng)的有機(jī)整合對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有益。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得以同伴互評(píng)和文章修改為主要環(huán)節(jié)的過程性寫作成為可能：其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得講究“和諧”、“面子”的東方文化背景的學(xué)生得以避免面對(duì)面評(píng)議的尷尬。通過過程性寫作，學(xué)生得以有機(jī)會(huì)以批判性思維來(lái)分析同伴的作文并反觀自己的文章。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力和整
4、合能力。以搜索資源和整合資源為主要內(nèi)容的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)了部分學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。網(wǎng)絡(luò)群組內(nèi)的互動(dòng)給學(xué)生提供了大量接觸真實(shí)語(yǔ)料和目的語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)，提高了文化意識(shí)。同時(shí)，由于增加了閱讀量和寫作量，英語(yǔ)語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)言技能得到了提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明，對(duì)新型教學(xué)模式的認(rèn)知觀念是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉梅e極效果的關(guān)鍵。不同性格特點(diǎn)、具有不同過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的個(gè)體，對(duì)新的教學(xué)模式表現(xiàn)出不同的認(rèn)知態(tài)度和行為特征，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的獲益情況也有所不同。如少數(shù)考試驅(qū)動(dòng)型的學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式持排斥態(tài)度，認(rèn)為這些真實(shí)性任務(wù)浪費(fèi)時(shí)間且對(duì)考試無(wú)益，因而采取種種辦法
5、逃避作業(yè)，從而妨礙了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲益?！P(guān)鍵詞建構(gòu)主義，行動(dòng)研究，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)ABSTRACTThoughcomputer-basedEnglishteachingseemprevalentinChina，veryfewoftheEnglishteachersviewtheuseoftechnologyasallintegralpartoftheircurriculum．Thecomputerismoreofatoolforthemtodisplaytheirtraditionalteaching，which，forwritingclas
6、ses，meansgrammar-orientedformatwriting，ratherthanawayforthestudentstoexploreandexperiencewritingandtoenhancetheirthinking，theirwritingskills，andtheirculturalawareness．Therationaleofthecurrentstudyisconstructivism．Accordingtothetheoriesofconstructivism，processwriting，whichincludesb
7、rainstorming，drafting，revising，editing，andpublishing，isawayforthestudentstoconstructtheirknowledgeonthebasesoftheirpreviousexperiences．Collaborativelearningandcontextuallearningarealsowaysthatcontributetotheimprovingofthelearners’thinkingandtheirlanguageskills．Thisstudyconsistsoft
8、hreewritingactivities：aninterview
