關(guān)注核心素養(yǎng) 構(gòu)建高效課堂

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1、關(guān)注核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂旬陽縣師訓(xùn)教研中心焦新龍為什么提出關(guān)注核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)存在的三個方面的問題（竇桂梅）一、工具性與人文性的割裂，難以形成核心價值觀要么把語文課上成思品課，要么上成語文技能訓(xùn)練課，人文性與工具性沒有很好地統(tǒng)一。二、教學(xué)內(nèi)容支離破碎，難以整體提升語文素養(yǎng)重點不突出，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動紛亂，訓(xùn)練不扎實，效果不佳。三、教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)方式僵化，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重教學(xué)活動和教學(xué)方式方法、手段單一，教學(xué)目標(biāo)迷失，教學(xué)效率低，課外負(fù)擔(dān)重。一、小學(xué)語文素養(yǎng)一、語文素養(yǎng)有哪些？課程的基本理念第一條：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段

2、的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)觀點一：小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)

3、識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。這是小學(xué)語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生與社會溝通和交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語感是人對語言文

4、字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力。語文能力是語文教學(xué)的終極目的；語感是語文能力結(jié)構(gòu)的核心要素；培養(yǎng)語感是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，它是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)方法是指利于語文學(xué)習(xí)的行為總和和心理特征。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時間語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學(xué)習(xí)行為和心理傾向。學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣既是語文素養(yǎng)的重要組成部分又是學(xué)習(xí)的原動力。二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)觀點二：語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多總結(jié)，在知識教學(xué)時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進行了概括。現(xiàn)在看，有一點狹隘了。之后，大

5、家普遍接受行為要點的概括，表現(xiàn)為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文科不可或缺的，就補上“思”這個重要行為。這些是能力要點的核心。素養(yǎng)的開口更大一點，而且除了裝入知識、能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)觀點三：語文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)是語文能力。語文能力是人們進行語文活動過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征。它包括識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五種能力。學(xué)生具備了這樣的語文能力，就能運用語言文字解決生活、工作、學(xué)習(xí)中的問題。語文的性質(zhì)告訴我們：語文學(xué)科的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言文字的運用（交際工具

6、）。在學(xué)習(xí)和運用中解決問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升人文素養(yǎng)，形成健全人格，使人明白作為一個真正意義的人而存在的價值。學(xué)校開設(shè)語文學(xué)科，就是培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言獲得使用語言的方法技巧，從而具備正確使用語言的能力。從這個層面來看，語文能力的核心是語用能力，或者說，檢驗語文能力的高低就是看語用能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力也是語文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)觀點四：小學(xué)語文核心素養(yǎng)是語言理解和文字運用能力語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們

7、具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。三、如何運用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（一）提升我們的專業(yè)素養(yǎng)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，概括為兩句話：（竇桂梅）一是解讀教材的功夫教材中的課文原來是一篇篇散落在不同領(lǐng)域的，沒有聯(lián)系的文章。這些文章的作者并沒有想到他們寫的文章會成為課文。它們原本作為社會閱讀客體而存在的價值，可稱之為原生價值。可這些文章一旦進入語文教材，成

8、為課文，它們的價值就發(fā)生了增值和變化，它們保留了原本所有的“傳播信息的價值”——原生價值，同時又增加了一種新的價值，即“如