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《長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)?——山東歸來話感悟?日前，我們一行20人赴山東鄒平縣黛溪中學(xué)和濰坊市第五中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來，除了感嘆他們的管理、他們的課堂、他們的文化，留下更多的是思考、謀劃和發(fā)展。一、關(guān)于自主教育的特色的思考經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校的“自主教育”特色，在區(qū)域內(nèi)已小有名氣，自主教育體系“三交還、一榜樣”中的“把管理的自主權(quán)交給學(xué)生；把活動(dòng)的組織權(quán)交給學(xué)生”，兩交還已初步形成，有待進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵；而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，雖然我們也經(jīng)過一些探索，比如課前的大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)，課中的小組合作學(xué)習(xí)、高效課堂活動(dòng)以及座位的優(yōu)化等
2、，但由于研究不夠，堅(jiān)持不夠，一直還沒有得到根本的突破，這已經(jīng)成為我們發(fā)展的一個(gè)瓶頸。這次參觀，不管是黛溪中學(xué)的“激情教育”，還是濰坊五中的“合作教育”，他們改革的成功都在于充分挖掘和調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，把思想和理念內(nèi)化成了師生共同的行動(dòng)，并持之以恒去研究、去實(shí)踐，才真正開花、結(jié)果，因此面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，需要我們?nèi)w師生來重新審視我們的教學(xué)思想和理念，需要我們持之以恒的研究和堅(jiān)守，需要我們充分調(diào)動(dòng)師生激情，通過研討達(dá)成共識(shí)，圍繞“還”字做文章，真正把思想和理念內(nèi)化為一種自覺的的行動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成一條主線
3、、兩個(gè)系列體系，使自主教育特色更為明顯。二、關(guān)于課堂教學(xué)模式的思考教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程改革，課程改革的關(guān)鍵是課堂改革。不論是黛溪中學(xué)還是濰坊五中，都有自己的課堂教學(xué)模式，黛溪中學(xué)的激情課堂包括五個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—激情互動(dòng)—魅力精講—拓展應(yīng)用，濰坊五中的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂環(huán)節(jié)也包括：感知自學(xué)—合作探究—展示反饋—精講提升—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，可以說都不約而同的有效利用了“合作學(xué)習(xí)”的理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，目的就是通過充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，從而提高了課堂效率。我校也提出了“
4、激情導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—精彩點(diǎn)拔—拓展延伸”在模式上大致相同，但縱觀他們的課堂與我們的課堂，最大的差別就在于他們對(duì)環(huán)節(jié)研究的更細(xì)、更透，特別是在小組合作學(xué)習(xí)方面的研究，比如：如何分組、如何評(píng)價(jià)激勵(lì)、如何營造合作文化氛圍，都是老師們精心研究的小課題，如濰坊五中的笑臉、哭臉、大拇指評(píng)價(jià)，班級(jí)小組“一拖二”評(píng)價(jià)，紅黃綠牌評(píng)價(jià)制度都來自于一線教師的實(shí)踐和研究，也正是由于這些差別，使他們的課堂真正成了生命靈動(dòng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。那么，針對(duì)我們課堂的現(xiàn)狀，現(xiàn)在迫切需要我們靜下心來對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢，如：如何導(dǎo)入更有效？導(dǎo)入有
5、哪些方式？如何組織自主學(xué)習(xí)更有效？需要注意哪些問題？如何合作更有效？如何評(píng)價(jià)更科學(xué)等等，帶著問題去研討、去實(shí)踐；也需要我們針對(duì)各學(xué)科、各課型的不同對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行深刻研究，可以分年級(jí)進(jìn)行，九年級(jí)側(cè)重于復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的研討，七、八年級(jí)側(cè)重于新授課、講評(píng)課的研討，在入模的基礎(chǔ)上再出模，逐漸形成自己學(xué)科的教學(xué)特色；更需要我們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上去思考，然后再實(shí)踐，也只有在不斷的實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的問題研究的堅(jiān)持中，才能真正使我們的課堂高效起來。三、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的思考小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然選擇，是新課程改革的大勢(shì)所趨，更是我校課堂教學(xué)改
6、革的突破點(diǎn)。針對(duì)我校小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在急需解決的是：1、進(jìn)一步合理分組。結(jié)合各班人數(shù)現(xiàn)狀，各班以六人一小組為宜，結(jié)合“生生師師”采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行，小組成員組成為：A類2人、B類2人、C類2人。2、加強(qiáng)小組成員角色分工。合理設(shè)定小組長，定期組織小組長培訓(xùn)，明確小組合作的目的、意義，有針對(duì)性開展工作，小組內(nèi)設(shè)定紀(jì)律監(jiān)督員、聲音控制員、時(shí)間控制員、記錄員、發(fā)言員等，可兼職輪流。3、加強(qiáng)班級(jí)、小組文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)更高層次的合作，如在校園、教室張貼：“教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己”，“
7、精彩了課堂、多彩了人生”，“互幫互助、共同進(jìn)步”等。4、制定小組合作規(guī)則，確保有效合作。要明確沒有規(guī)則的合作必然是無效合作，如制定聆聽別人的發(fā)言、學(xué)生兩種聲音說話、限制發(fā)言、小組交流要遵循1、2、4、8……規(guī)則等。5、實(shí)施小組捆綁式評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。利用每天反思課時(shí)間，結(jié)合“生生師師”活動(dòng)，采取自評(píng)、互評(píng)燈形式，量化每小組積分，課堂教學(xué)、作業(yè)等可借鑒笑臉、哭臉、大拇指及一拖二評(píng)價(jià)方式，每周匯總上墻，每月評(píng)選優(yōu)秀小組一次。四、關(guān)于校本研修活動(dòng)的思考校本研修活動(dòng)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。為進(jìn)一步營造濃厚的研究氛圍，為教師的專業(yè)
8、成長搭建平臺(tái)，學(xué)校將開展一系列校本研究活動(dòng)：1、舉行教師發(fā)展論壇活動(dòng)。以每周“教師說教”活動(dòng)為依托，進(jìn)一步拓展內(nèi)涵，圍繞自主教育特色，以高效課堂活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)為突破口，推介成功經(jīng)驗(yàn)和做法。2、成立以名教師為主要會(huì)員的課改研究會(huì)。負(fù)責(zé)制定、研究、
