除法的簡便計(jì)算說課稿

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1、人教版四年級下冊《除法的簡便計(jì)算》說課稿設(shè)計(jì)者：左書艷尊敬的各位專家評委，大家好！我是24號,十一學(xué)校的左書艷。今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)第八冊第三單元連除的簡便計(jì)算。我將以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：一、教材分析。??連除的簡便計(jì)算是人教版四年級下冊第三單元“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的計(jì)算，乘法的意義，加法、乘法運(yùn)算定律，連減及加減計(jì)算靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)連除簡便運(yùn)算。后續(xù)學(xué)生還會(huì)學(xué)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)的簡便計(jì)算。教材的最大特點(diǎn)是將簡便運(yùn)算的教學(xué)與解決生活中的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來

2、，使解決問題策略的多樣化和計(jì)算方法的多樣化融為一體。通過不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡便的計(jì)算方法。使數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識。????二、學(xué)情分析。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的計(jì)算，學(xué)習(xí)了乘法的意義并且對加法定律、乘法定律、連減簡算及加減計(jì)算的靈活運(yùn)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分簡便計(jì)算時(shí)，在應(yīng)用的過程中能夠使計(jì)算更加簡便，因而很容

3、易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，在簡便計(jì)算時(shí)容易將方法混淆或錯(cuò)用，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該注重方法的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。三、我的思考。設(shè)計(jì)這節(jié)課我的思考是1設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)能讓學(xué)生在真問題中進(jìn)行真思考。2設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)能讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來，提高解題靈活性?；谝陨蠋c(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)目標(biāo)。1、通過學(xué)生提出問題、自主嘗試、探索發(fā)現(xiàn)等方法使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以兩個(gè)除數(shù)的積。2、使學(xué)生在解決問題中，體

4、驗(yàn)解決問題策略的多樣化和計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況合理選擇算法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識。3、感悟數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯美，培養(yǎng)審美情趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的快樂，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握除法的簡算方法。教學(xué)難點(diǎn)是選擇合理的算法。六、教學(xué)流程：本節(jié)課我采用了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)、探究、練習(xí)、課堂總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。具體如下一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)，探究新知三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

5、四、總結(jié)全課，拓展延伸其中在自主學(xué)習(xí)，研究新知這一環(huán)節(jié)分為提出問題-嘗試解決-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)步驟，下面對每一個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容作介紹。六、教學(xué)過程。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課我首先給學(xué)生出了兩道減法的簡便運(yùn)算。這樣的設(shè)計(jì)，目的就是為了吸引學(xué)生的復(fù)習(xí)舊知識，為下面學(xué)習(xí)新知識建立聯(lián)系。。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知探究過程我利用書中的情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、提問、探究、比較、歸納、總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)以生為本的探究式學(xué)習(xí)。1、提出問題。一開始，，我出示植樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道每年

6、的3月12日是植樹節(jié)，植樹造林能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。使學(xué)生在潛移默化中得到綠化教育。接著通過閱讀圖中的數(shù)學(xué)信息，提出各種問題，有一步解決的問題，一共種了多少棵樹？每組要花多少錢？一步題可以通過生生的交流進(jìn)行解決。還有兩步解決的問題，每棵樹苗多少錢？留作下面解決。這樣就讓不同的層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。2、嘗試解決。在出示例題后，學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題，我想學(xué)生可能會(huì)有這樣4種解決問題的方法，（

7、1）1250÷25÷5（2）1250÷（25×5）（3）1250÷（5×25）（4）1250÷5÷25我們的書上只寫了2種，我想學(xué)生也可能列出的不只這兩種，而是4種中的一種。4種算式，第一二三種比較容易說清解題思路，第四種如果學(xué)生能夠列出，也要說清思路，如果不能列出，也不必強(qiáng)求。讓學(xué)生說出解題思路和運(yùn)算順序，不僅訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力而且還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在探究中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，把課堂真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生真思考起來。?3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生理解思路的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較

8、4個(gè)算式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生可能會(huì)先發(fā)現(xiàn)這些算式的結(jié)果相等，1250÷25÷5=1250÷（25×5）=1250÷（5×25）=1250÷5÷25再進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1250÷25÷5=1250÷（25×5）1250÷（5×25）=1250÷5÷25從而總結(jié)出規(guī)律：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。這樣的比較、分析和總結(jié)使學(xué)生的分析和歸納能力得到培養(yǎng)。4、?驗(yàn)證規(guī)律。?接下來