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1、巧設計算情境，提高學生計算興趣————我的主題我的課《簡單的小數加減法》說課稿作者：李桂英任教年級、學科：四年級數學單位：舒蘭市法特鎮(zhèn)中心小學校個人主題：巧設計算情境，提高學生計算興趣主題提出的背景（為什么）《數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生在生動具體的情境中學習數學”。因此，創(chuàng)設有效的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)智力。計算教學是小學數學教學的重要組成部分，也是數學教學的根本。在以往的教學中，教師常常通過大量題目來重復訓練學生的計算，沒能從根本上提高學生的計算能力
2、，只重視計算的結果，不重視對學生數感的培養(yǎng)，使計算教學陷入機械僵硬、枯燥呆板的誤區(qū)。學生普遍認為計算教學枯燥無味，不愿積極主動的去學習，缺乏精益求精的計算態(tài)度和精神，這些導致了目前學生的計算能力有逐漸下降的趨勢，不僅計算速度慢，而且準確率低。筆者根據《新課程標準》的理念，在計算教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，極大地提高了學生學習的主動性。主題的闡釋（是什么）一、課前創(chuàng)設有趣的情境，能激發(fā)學生上計算教學課的興趣。興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力
3、量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義的學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，他在《教育中的興趣和努力》一書中提出以興趣為基礎的學習結果與僅僅以努力為基礎的學習結果有質的不同。而現在的數學課堂上，學生一聽說要上計算課，馬上就唏噓不已，興趣蕩然無存。此時若能創(chuàng)設一個激趣情境
4、，我想學生的心馬上又會回歸課堂的二、新知識教學過程中創(chuàng)設學生熟悉的情境，是幫助學生理解算理，掌握算法的有效途徑。數學因它的抽象性而使人卻步，而因它在實際生活中的廣泛應用性而受人推崇。單純的數的計算是抽象的、枯燥的，這對于形象思維豐富的小學生來說確實沒有多少學習的動力。 情境創(chuàng)設不只是為了引出教學的課題，而重要的是在整個知識的學習過程中要讓學生觸景生情、觸景生思，學會從數學角度去分析、思考，解決現實生活中的問題，學會數學地思維。同時，合理的情境也能幫助學生理解算理，內化算理，形成算法。借助情境可以極大地幫助學生理解算理形成算法及理解計算的順序等。例如在學習帶小
5、括號的四則混合運算時，以前教師只是讓學生死記硬背計算時遇到有小括號時要先算小括號里面的再算其他的，至于為什么要這樣?老師沒講或是講了但沒講清，于是練習時學生昏昏噩噩的，還經常忘記老師的諄諄教誨而導致錯誤。如今，《新課標》提出要讓學生在具體、生動的情境中學習數學。三、鞏固練習時創(chuàng)設一個有趣的情境是提高學生學習效率的重要保證。兒童心理學表明：尤其是小學生，他們課堂上能集中精力學習的時間是非常短暫的，大約只有七八分鐘，當他們對新知識的好奇心漸漸消失時，往往會有這樣或那樣不遵守課堂紀律的小動作，特別是對要學的知識已經一知半解，又自認為已經學會了的同學，對即將要進行的
6、教學內容的興趣會很快失去。這時，我們可以創(chuàng)設一個競賽的情境，以充分調動起學生后續(xù)學習的積極性、主動性。情境教學是《新課標》提出的一種新的教學方式，不管是計算教學還是其它知識的教學，創(chuàng)設恰當的生活情境可以幫助學生提高學習的興趣和降低對抽象問題的理解難度是不容置疑的?？墒乔榫硠?chuàng)設也不是“萬用藥”，它只是教學的一個手段，不是最終目的，不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。一堂課的有效性高不高不是在創(chuàng)設一兩個問題情境上，而是需要教師有深厚的教學技能功底、對教材的正確把握和對受教者既有知識的全面了解，否則學生只停留在情境的表面，無法及時溝通情境與要學知識的聯系，那么看似熱熱鬧鬧的
7、一堂課，它的有效性只會不升反降。若真如此，這確是違背了《新課標》提出這一理念的意圖了?。∥业膶嵺`（怎么做）我的教研主題是巧設情境計算，提高學生的計算能力。下面，我就以一節(jié)課《簡單的小數加減法》為例，來闡述我的實踐過程，取得成果及我的思考。〈簡單的小數加減法〉教學設計一、教學目標：1、使學生通過互動探究學習、遷移知識訓練的方式掌握小數加減法的計算方法。2、倡導學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數加、減法的算理。二、教學重點：會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。教學難點：在計算過程中體會算理，加深對小數加
8、減方法的理解。教學準備：多媒體課件。三、教學過程：（
