吳桂英我的生命課堂實(shí)踐.doc

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1、生本教育需要“多思型”的教師生本教育在我校已經(jīng)實(shí)施兩年多了，在實(shí)踐教學(xué)中我真正的體會(huì)到了生本教育是以激揚(yáng)生命為宗旨為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，改變了舊的教育教學(xué)觀念，把教學(xué)中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變成了主要依靠學(xué)生的學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的令學(xué)生“忘我”的課堂。下面是我在生本教育數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，生本教育需要“多思型”的教師。1、前置作業(yè)設(shè)計(jì)的思考生本教育要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神。所以教師在前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要從學(xué)生的角度去思考，設(shè)計(jì)的作業(yè)要充分利用學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為本課的內(nèi)容所服務(wù)，并且把要求寫明，如果

2、前置有一定的難度或要一些特殊教具的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行說明。設(shè)計(jì)開放、低入的前置作業(yè)，能使學(xué)生在教師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題，有了和老師、同學(xué)們進(jìn)行平等對話、交流的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、課堂教學(xué)中的思考再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方。尤其我校在生本教育教學(xué)的前沿，沒有一個(gè)固定的模式讓我們?nèi)W(xué)習(xí)、去效仿。只有根據(jù)我們在生本教育的實(shí)踐教學(xué)中不斷地反思去探索。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，哪些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不清的，需要教師在課中抓住時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)、點(diǎn)撥的；那些問題需通過演示操作活動(dòng)幫

3、助說明。如果學(xué)生準(zhǔn)備有不足的地方，教師要思考我們應(yīng)在哪里介入，適時(shí)配合演示或用課件配合演示使重難點(diǎn)更清晰更便于學(xué)生的理解。為學(xué)生創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。3、課后的思考　　　生本教育教學(xué)的實(shí)踐才剛剛開始，沒有前人的經(jīng)驗(yàn)讓我們借鑒，只有在實(shí)踐中不斷的摸索總結(jié)，才能完善自我，才能把生本教育在教學(xué)中更好的實(shí)踐。所以我們要對課堂上所發(fā)生的每一個(gè)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行記錄。如巧妙地設(shè)計(jì)前置作業(yè)，留有懸念的結(jié)束語，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以及在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等，課后進(jìn)行認(rèn)真反思，記錄下來，

4、為今后教學(xué)提供參考。又如對教材理解出現(xiàn)的偏差，對教學(xué)重難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)不對沒有有達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。在生本教育教學(xué)實(shí)踐中我有很大的收獲。學(xué)校讓每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐生本理念，為我們教師的成長提供了最廣闊的空間和最前沿的理念支撐。學(xué)校給予每個(gè)老師最大的信任、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們幸福的進(jìn)行著我校的生本實(shí)驗(yàn)之路，我們也會(huì)一直走在數(shù)學(xué)課生本教育的路上。