高職護理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式研究

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1、高職護理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式研究【摘要】隨著社會的發(fā)展與人們生活水平提高，社會急需大量的高職護理人才，護理專業(yè)被國家確立為技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程，根據(jù)這一工程需要，本文著眼衛(wèi)生發(fā)展趨勢，以市場需求為依據(jù)，以現(xiàn)代護理理念為指導，以能力為本位，以就業(yè)為導向，初步構(gòu)建了高職護理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式?！　　娟P鍵詞】技能型緊缺人才；“T”型人才培養(yǎng)模式；必要性；可行性高職護理教育是為醫(yī)療衛(wèi)生保健第一線培養(yǎng)實用性、技術型、技能型人才的專門教育，因此，護理教育必須研究衛(wèi)生發(fā)展趨勢，明確市場、崗位對護理人才需要的層次、規(guī)格等客觀要求；必須找準社會和人體發(fā)展

2、的需求與職業(yè)教育的結(jié)合點；根據(jù)社會和實際需要，合理規(guī)劃課程模式，引向縱深發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的護理人才。9　　1護理教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務的需要越來越高；同時，科學技術的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務改革的不斷深入，對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。然而，我國當前一方面護理人才緊缺，另一方面現(xiàn)有護理人才知識面不適應現(xiàn)代護理，同時，當前傳統(tǒng)的護理教育模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展?！　?.1我國護理人才緊缺，有待加速培育2001年我國護士總數(shù)為128.69萬人

3、（醫(yī)生總數(shù)為209.97萬人），占全國衛(wèi)生技術人員的28.55%，全國平均千人口護士比例為0.993（千人口醫(yī)生比例為1.621）［1］。我國衛(wèi)生人力資源城鄉(xiāng)差距大，80%的人口在農(nóng)村，2002年護理人員中只有16.9%的注冊護士工作在縣及縣以下醫(yī)院，每千農(nóng)業(yè)人口注冊護士比例只有0.18。全國護士中從事社區(qū)護理工作的不到10%，而美國1993年已經(jīng)達到了33.5%。9　　WHO1998年對各成員國衛(wèi)生人力資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，盡管我國千人口的醫(yī)生比例已經(jīng)達到和超過世界許多國家水平，但護士數(shù)量則遠遠不夠，醫(yī)護比例失調(diào)問題嚴重，我國2001年的醫(yī)護比只有1：0

4、.61，遠低于世界的平均水平?！　?001年全國平均的護士床位比為0.4：1，農(nóng)村的護士床位比只有0.26：1。2001年衛(wèi)生部對全國12家醫(yī)院抽樣結(jié)果顯示，其中只有2家醫(yī)院的護理人力基本飽和，10家醫(yī)院的護理人員嚴重缺編，平均缺編率為31.3%。在處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件中對護理人員的比例要求更高。2003年抗擊“非典”其間，為保證護理服務質(zhì)量，北京市小湯山等“非典”定點醫(yī)院普通病房的護士床位比為2～3：1，重癥病房為4～6：1。可以看出，我國的醫(yī)護比例不合理，護理人力資源短缺明顯，尤其隨著社區(qū)衛(wèi)生服務體系的建立、健全，使護理功能不斷擴展的情況下，護士的

5、數(shù)量更加不能滿足人們健康保健的要求?！　?.2與國外護理人力結(jié)構(gòu)比較，我國護理教育有待發(fā)展9WHO的資料顯示，在千人口護士比例方面，1998年世界絕大多數(shù)的國家已經(jīng)達到3以上，部分發(fā)達國家甚至達到30以上，只有印度、土耳其、巴西等國家千人口護士比例在1以下?？梢钥闯?，經(jīng)濟發(fā)達國家千人口護士比明顯高于經(jīng)濟不發(fā)達國家?！　?jù)2001～2002年《西太平地區(qū)衛(wèi)生資源報告》及《世界護理的現(xiàn)狀、不足及預測》的資料，在世界主要的二十余國家和地區(qū)，我國大陸與土耳其、巴西的醫(yī)護比例均小于1：1，我國香港地區(qū)、日本、泰國、德國以及英國等國的醫(yī)護比例都超過1：4，而芬蘭、

6、挪威、加拿大等國家的醫(yī)護比例均超過1：6。印度人均GNP只有中國的一半，但醫(yī)護比例明顯高于中國。世界銀行在其1993年世界發(fā)展狀況中指出醫(yī)生同護士的比例應該達到1：2～1：4。1998年全世界的平均醫(yī)護比例為1：2.698?！　?.3傳統(tǒng)的護理教育不適應現(xiàn)代需要，護理教育有待更新9過去人們總認為：護士不過是打針、發(fā)藥、給醫(yī)生當下手。這種看法既不科學又不全面。產(chǎn)生這種想法與傳統(tǒng)的護理教育有關，傳統(tǒng)的護理教育存在一些弊端：一是重理論、輕操作，一直以來，護理教材就是在醫(yī)療專業(yè)的教材后面加一個尾巴，寫幾點護理措施，不重視獨立解決護理問題的能力；二是強調(diào)維護肌體

7、的健康，而沒有把人看作生物、心理、社會整合的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機體。同醫(yī)療專業(yè)相比，護理專業(yè)更重視的是人而不僅僅是疾病，重視人對健康問題的身心反映，而不僅是器官和組織的改變［2］；三是缺乏建立自覺的倫理、法規(guī)的概念和行為規(guī)范，僅憑樸素的感情和天使的愛心已難以適應當前的形勢和復雜的環(huán)境；四是側(cè)重個人的護理技巧培訓，而忽視了建立新型的醫(yī)護關系、護患關系而需要的溝通交流能力。隨著社會的進步，珍惜生命、珍惜健康的現(xiàn)代人需要能呵護身心，象親人般的關心、信賴，集科學、技術、人文于一體的現(xiàn)代護士。因而，新的護理教育模式必須產(chǎn)生。　　2護理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建　

8、　2.1概念“T”型人才培養(yǎng)模式是指以“繼續(xù)學習能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)實踐能力為重點”構(gòu)建的一種