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1、北大三老教案機(jī)電工程部郭天春【教學(xué)目標(biāo)】1．了解“北大三老”的人物個性，學(xué)術(shù)風(fēng)范。2．學(xué)習(xí)作者靈動傳神的描寫手法，理解作者在平凡的瑣事記述中對三老寄予的情感。2．理解“知性”散文的特點。【教學(xué)重點、難點】學(xué)習(xí)重點：掌握作者描寫人物的手法，學(xué)習(xí)作者“慘淡經(jīng)營”的散文寫作風(fēng)格學(xué)習(xí)難點：理解“知性”散文的特點?！窘虒W(xué)安排】一學(xué)時【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課老師：同學(xué)們好！學(xué)生：老師好！老師：同學(xué)們，很高興在本班上這節(jié)公開課，我不是大家的學(xué)科教師，第一次上課，大家卻都親切的稱我為“老師”，誰能告訴我，“老師”做何解釋？學(xué)生：“師者，所以傳道授業(yè)解惑
2、也”韓愈《師說》，“老”是尊敬之意。（有的同學(xué)會說老是對長輩的敬稱）【幻燈一】展示老師的解釋“老師”這一稱呼的由來要追溯到唐代。老，古時對公卿大夫的尊稱?！抖Y記·王制》：“屬于天子之老二人?！薄蹲髠鳌ふ压辍罚骸疤熳又希垘浲踬x?！边@里的“老”均為上公、大夫。師，用于對教師的稱呼，源自唐代韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”此后，就把“老”和“師”合稱，作為學(xué)生對教師的尊稱?！净脽舳筷P(guān)于“老”的解釋老字的解釋A．年紀(jì)大，時間長，有經(jīng)驗，陳舊的：B．對有修養(yǎng)有文化的人的尊稱：C．極，很：D．總是，經(jīng)常：E．原來的：F．
3、與“嫩”相對：黃瓜長老了。4G．詞頭，用于表排行，用于表相互尊稱，或加在某些動植物名前構(gòu)成多音節(jié)詞：老大。老鷹。老倭瓜。H．老子（中國先秦思想家）及其學(xué)說的簡稱。I．死的諱稱：老了。老師：請注意哦，“老師”的“老”可不同于“老張”、“老李”、“老大”、“老虎”等作為助詞的“老”，“老師”是個尊稱，在這里我們可以選擇B和D選項作為理解項。這可是尊重老師的一種稱呼哦！就是人家年齡再小也不能稱“小師”??！學(xué)生：相視而笑。老師：本人受卞毓方大師的委托，給大家介紹三位大師級人物。他們是“國學(xué)泰斗”——季羨林，“文壇老旋風(fēng)”——張中行，“學(xué)術(shù)老
4、頑童”金克木，他們?nèi)缓戏Q為“北大三老”，貌似我們聽過“未名四老”，怎么少了一個？還有位鄧廣銘今天生病了請假，所以三缺一，【幻燈三】展示季羨林金克木張中行三個人物圖像老師問：同學(xué)們：給大家猜個迷，這三位中大家能把人物對號入座嗎？學(xué)生：（一般都能猜中，教師在這里的設(shè)計靈活些，一個個的逐個分析）老師：同學(xué)們，三位中第一位是誰？學(xué)生：這位是張中行。老師：為什么說他是張中行呢？（引導(dǎo)學(xué)生到文中查找相關(guān)的語段并大聲朗讀出來）學(xué)生：作者見過張老的照片，“印象是一位慈眉善目的長者，有金山萬丈，玉海千尋之色，而無劍戟森森，鱗甲錚錚之態(tài)”老師：這位同
5、學(xué)提出的證據(jù)很準(zhǔn)確，作者在這里用一句話就給我們展現(xiàn)出一幅生動的人物圖像，這樣一位長相極具個性的人物，那他的內(nèi)生活又是什么樣子的？學(xué)生：在兩本書里有記述：稱他為高人逸人、至人，超人，不啻是龍盤鳳逸之士，仙風(fēng)道格之客。窖藏了數(shù)百年的老酒。老師：第一本書的記述總結(jié)為：才華橫溢，獨具個性；第二本書的記述總結(jié)為：文學(xué)功力醇厚。老師：作者能將張老描寫的這么傳神，他們的關(guān)系達(dá)到什么程度的？學(xué)生：未見過面的熟悉，老師：為什么，沒見過面還會這么熟悉？學(xué)生：年來盡識愁滋味，橫豎順逆，橘云詭波，都是歷經(jīng)人生坎坷的人。作者路經(jīng)書店時候看到張老的書，沒買《順
6、生集》因為過了年輕的時間。說明他們的人生經(jīng)歷很相似。最后選擇了一本《月旦集》，說明他們理論人事的角度都是差不多的。老師：這類人，我們習(xí)慣的稱之為“知音”老師：大家看下這幅圖片，這位是誰？4學(xué)生：金克木。老師：證據(jù)何在？學(xué)生；老先生引起我的注意，一是特異的名字，顯出摧枯拉朽，鋒利犀刻，二是桀驁或詼諧的氣質(zhì)，雖然沒有對過話，撲面總能領(lǐng)略，三是袖珍的身材結(jié)構(gòu)，予人無孔不入般的玲瓏感，涉獵廣泛，專而多能。老師：這里寫到金老的三個引人注意的特點，那生活中的金老又是什么樣子的呢？學(xué)生1：家里是六十年代的陳設(shè)，作者去拜訪金老；眼前的金老，依然精瘦
7、，依然英銳逼人學(xué)生2：非但陳舊，還很凌亂，因為書和報刊隨意放，蜷縮在沙發(fā)里，頭上扎了一條毛巾，正在接電話。老師：作者除此外拜訪時還寫了金老的哪些事學(xué)生：不關(guān)心生活，家里比較亂，停電了也不知道，生病了不看醫(yī)生，躺家里不休息還把日程安排的很緊。老師：金老既然是大家，他的文筆如何？學(xué)生：文皆精悍，辭多犀利，且有大的波瀾回旋，鼓動其間。老師：作者與金老的關(guān)系又是如何的呢？學(xué)生：老熟人，單向熟悉，認(rèn)識他很久很久了，金老不認(rèn)識作者，但一次拜訪后就如同多年好友一樣的無事不說，無話不談，展現(xiàn)金老平易近人，屬于益友類型的人。老師：第三位，我們毋需多猜
8、，肯定是季羨林，作者給我們介紹了與季老的幾件事情？學(xué)生1：季老的居室儼然一座書城。喜歡寫作，不肯用電腦。學(xué)生2贈書并在扉頁題詞，展現(xiàn)大家風(fēng)范分析詞和詞根，表現(xiàn)治學(xué)只嚴(yán)謹(jǐn)，給作者審核文章，關(guān)心弟子。老師：從這些事件中展現(xiàn)了李老什么樣地精
