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1、泉州市教科所地理科、市高中新課程實驗地理學(xué)科中心教研組 南安國光中學(xué) 基礎(chǔ)教育地理課程設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又有密切聯(lián)系。地理課程標準對高初中地理學(xué)習(xí)提出了具體目標。學(xué)生經(jīng)過初中地理課程的學(xué)習(xí)，基本上能夠為高中階段進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的地理課程打下一定的基礎(chǔ)?！ 〉谶M行高中地理新課程教學(xué)時，出現(xiàn)學(xué)生感覺與初中地理的學(xué)習(xí)不同，不適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，教師感覺新教材難教，難教學(xué)生學(xué)地理，高初中教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，影響高中新課程的正常教學(xué)進度和教學(xué)效果。高初中教學(xué)不能順利銜接的問題，
2、主要原因在于：學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識能力掌握不牢、不同版本初中教材部分內(nèi)容不同、高初中課程標準要求有所不同、初中考試評價要求不高、高中新教材內(nèi)容選擇不完整等方面?！ 膶W(xué)生方面來看，學(xué)生在某些地理基礎(chǔ)知識技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與地理學(xué)習(xí)能力有缺漏，例高中學(xué)習(xí)必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎(chǔ)缺失或不扎實；運用地圖進行地理學(xué)習(xí)的能力、閱讀地圖與資料分析處理提取地理信息等能力不強；對中國與世界區(qū)域及特征認識不全等。這主要是由于初中課程標準對有些地理知識僅要求初步認識，一般不涉
3、及原理性的知識，對中國區(qū)域、世界區(qū)域只進行案例式學(xué)習(xí)不作全面要求，初中階段學(xué)習(xí)不同版本教材，學(xué)生的地理基礎(chǔ)參差不齊，初中地理學(xué)習(xí)考試評價要求不高，學(xué)生基礎(chǔ)不牢等等原因的影響，造成學(xué)生不能盡快適應(yīng)和有效進入高中地理學(xué)習(xí)?！ ×硪环矫娓咧械乩硇陆滩膬?nèi)容選擇不完整，教材內(nèi)容跳躍、跨度大，對學(xué)生缺乏的知識基礎(chǔ)沒有作補充說明，造成學(xué)生難理解有關(guān)地理知識?！ ∪绾翁幚砗酶叱踔械乩碚n程教學(xué)銜接問題，如何把握高初中課程標準，用好新教材，指導(dǎo)學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有效學(xué)習(xí)高中地理課程，達到課程標準要求，促進學(xué)生的發(fā)展。需要教師在教
4、學(xué)過程中研究高初中地理課程標準三維目標要求，分析處理高初中教材、關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)情，對地理知識進行必要的鋪墊、充實處理，對地理學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，以有利于高中地理新課程的實施?！ ∫?義務(wù)教育地理課程標準與高中地理課程標準對比分析 《高中地理課程標準》指出"高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。"關(guān)注人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念是貫穿高初中整個基礎(chǔ)教育地理課程的核心?！ 母?、初中地理課程
5、標準要求的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等方面內(nèi)容比較來看，課程理念基本一致，但在具體要求三維目標等方面，高初中地理課程側(cè)重點既有分工又有密切聯(lián)系，初中為基礎(chǔ)，高中較初中要求有不同，并在初中基礎(chǔ)上加以提升。 義務(wù)教育地理課程標準與高中地理課程標準對照表（部分內(nèi)容）泉州市教科所地理科、市高中新課程實驗地理學(xué)科中心教研組 南安國光中學(xué) 基礎(chǔ)教育地理課程設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又有密切聯(lián)系。地理課程標準對高初中地理學(xué)習(xí)提出了具體目標。學(xué)生經(jīng)過初中地理課程的學(xué)習(xí)，基
6、本上能夠為高中階段進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的地理課程打下一定的基礎(chǔ)?！ 〉谶M行高中地理新課程教學(xué)時，出現(xiàn)學(xué)生感覺與初中地理的學(xué)習(xí)不同，不適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，教師感覺新教材難教，難教學(xué)生學(xué)地理，高初中教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，影響高中新課程的正常教學(xué)進度和教學(xué)效果。高初中教學(xué)不能順利銜接的問題，主要原因在于：學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識能力掌握不牢、不同版本初中教材部分內(nèi)容不同、高初中課程標準要求有所不同、初中考試評價要求不高、高中新教材內(nèi)容選擇不完整等方面?！ 膶W(xué)生方面來看，學(xué)生在某些地理基礎(chǔ)知識技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學(xué)生地理基礎(chǔ)
7、知識與地理學(xué)習(xí)能力有缺漏，例高中學(xué)習(xí)必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎(chǔ)缺失或不扎實；運用地圖進行地理學(xué)習(xí)的能力、閱讀地圖與資料分析處理提取地理信息等能力不強；對中國與世界區(qū)域及特征認識不全等。這主要是由于初中課程標準對有些地理知識僅要求初步認識，一般不涉及原理性的知識，對中國區(qū)域、世界區(qū)域只進行案例式學(xué)習(xí)不作全面要求，初中階段學(xué)習(xí)不同版本教材，學(xué)生的地理基礎(chǔ)參差不齊，初中地理學(xué)習(xí)考試評價要求不高，學(xué)生基礎(chǔ)不牢等等原因的影響，造成學(xué)生不能盡快適應(yīng)和有效進入高中地理學(xué)習(xí)。 另一方面高中地理新教材內(nèi)容選擇
8、不完整，教材內(nèi)容跳躍、跨度大，對學(xué)生缺乏的知識基礎(chǔ)沒有作補充說明，造成學(xué)生難理解有關(guān)地理知識?！ ∪绾翁幚砗酶叱踔械乩碚n程教學(xué)銜接問題，如何把握高初中課程標準，用好新教材，指導(dǎo)學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有效學(xué)習(xí)高中地理課程，達到課程標準要求，促進學(xué)生的發(fā)展。需要教師在教學(xué)過程中研究高初中地理課程標準三維目標要求，
