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《關(guān)于研究方案(課題設(shè)計論證)1-選題選題的意義(包括理論意義與應(yīng)用價值)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、研究方案（課題設(shè)計論證）1.選題：選題的意義（包括理論意義和應(yīng)用價值）。2.研究方案：本課題研究的主要思路（包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟）。3.價值：本課題創(chuàng)新程度，關(guān)鍵問題。4、研究基礎(chǔ)：研究人員自身已有的相關(guān)成果，主要參考文獻（限填20項）（請分4部分逐項填寫，限2500字內(nèi)）一、選題：一、選題的意義：1.本課題的理論依據(jù)小學(xué)與初中是我國基礎(chǔ)教育的兩個階段,高中學(xué)習(xí)在洛陽也已經(jīng)基本普及。這三個學(xué)程彼此獨立又相互連接。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)的效果還沒有達到洛陽這個開放性的大城市的需求,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問題
2、也越來越突出。國家教育部制定的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》已于2003年正式公布。這個課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了全新的教育理念：面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生主體,尊重個體差異;強調(diào)學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價,強調(diào)能力發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點,按照技能發(fā)展循序漸進的原則,實施合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力,使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué)、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),實現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)、初高中教學(xué)的連續(xù)性，這是我們數(shù)學(xué)教育工作者必須思考的問題。本研究以數(shù)學(xué)新課
3、標(biāo)、多元智能理論、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)及元認知作為理論基礎(chǔ),通過對中小學(xué)、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接情況的調(diào)查和研究,分析了中小學(xué)、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題現(xiàn)狀及原因:中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的具體要求不同;中小學(xué)數(shù)學(xué)教材銜接不緊密;中小學(xué)教學(xué)方法不同;缺少科學(xué)評價體系。與此同時，嘗試提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對策與途徑:中小學(xué)、初高中數(shù)學(xué)教材應(yīng)相互銜接;實施有效的教學(xué)方法培養(yǎng)合格的中小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊伍;變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實施多元化的評價方法等等。2、遵循英語銜接教學(xué)的原則1）循序漸進原則教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解的程度有目的、有步驟
4、地增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，確保他們在進行下一步活動之前掌握所學(xué)的知識。教師按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，或復(fù)雜性。有序地進行課堂提問是貫徹循序漸進銜接原則的重要環(huán)節(jié)。2）連貫性原則教師在組織英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，教師既熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對小學(xué)英語的掌握程度，預(yù)測學(xué)生的口語能力和運用英語的能力，然后調(diào)整教學(xué)計劃，更好把握英語教學(xué)中的詳略難易。3）注意
5、中小學(xué)、初高中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接高中英語教師要通讀中學(xué)英語教材，中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。94）注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入預(yù)備班后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動，例如英語節(jié)、英語沙龍、英語競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運
6、用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。5）根據(jù)1-12年英語教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括口語測試和書面測試。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：伴隨全球“一體化”的滾滾浪潮，感受東西方文化的陣陣沖擊，置身語言多元化的博大世界，我們----所有非英語國度的人們，比歷史上任何時刻，都更強烈地領(lǐng)悟到英語語言的震憾力。2008年北京奧運的勝利舉行，2010年即將召開的上海世博會，讓我們每個中國人不得不將學(xué)習(xí)英語的重要性一再提升。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，不同學(xué)程英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求不同，不同學(xué)程的學(xué)生有不同的年齡特點。當(dāng)我們的學(xué)生由一個學(xué)程學(xué)習(xí)
7、進入到另一個學(xué)程學(xué)習(xí)的時候，在英語學(xué)習(xí)中總會遇到各種困難?？v橫網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵詞“學(xué)程英語教學(xué)銜接”，瀏覽、檢索出的只是“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”“初高中英語教學(xué)銜接”等相互分離的有關(guān)英語教學(xué)銜接的經(jīng)驗或總結(jié)；查閱文獻，檢索資料的答案，也不由令人大跌眼鏡：在1-12年教育階段，竟無一例“在1-12年中系統(tǒng)的研究英語教學(xué)銜接的論文”。而我們學(xué)校作為一所12年制學(xué)校，在研究中有著得天獨厚的條件，又由于我們初高中學(xué)生并非都是本校直升上去的學(xué)生，而是具有不同學(xué)習(xí)背景和不同性格的來自不同地方的學(xué)
