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《課題選題與研究方案的設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課題選題與研究方案的設(shè)計主要講兩方面的內(nèi)容，一是有關(guān)課題的選擇，就是如何從實際選擇一個適合自己的研究課題；二是有關(guān)課題研究方案的設(shè)計，就是如何制定一份科學、完善、有可操作的課題研究方案。下面先從對教育科研的認識談起。一、對教育科研的認識1、各級教育部門對教育科研的重視。2、開展教學研究是教師職業(yè)生活的方式。開展教學研究是教師職業(yè)生活的方式，是教師自己的個人實踐的真實體會。教育科研是教學研究的一種方式，開展教育科研是教師提高自我、發(fā)展自我、完善自我的需要，是一種最有效的學習，是教師專業(yè)成長的必由之路。
2、3、開展教育科研活動是學校教師力所能及的事。隨著教育教學改革的不斷深入，教育科研是“第一生產(chǎn)力”的作用在基層中小學校己經(jīng)凸顯出來，有許多學校在這方面嘗到了不少甜頭。但至今尚有不少人仍然談“研”色變，原因是覺得教育科研“太難，一線教師做不了”。眾所周知，教育科學研究是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象及問題進行研究的認識活動?？茖W理論：主要是指教育學、心理學，一線教師早有認識。研究方法：主要是指觀察、調(diào)查、行動研究、敘事研究、個案研究、實驗研究等方法，都是一線教師最常
3、用到的。教育的現(xiàn)象、問題：一線教師天天與這些現(xiàn)象和問題打交道，最熟悉不過To因此，教育科研并不神秘，也不是不深不可測，一線教師完全可以有選擇性地開展o小小學教師缺少的并不是參與教育科研的動力與熱情，他們?nèi)狈Φ氖前褜嵺`屮的問題轉(zhuǎn)化為研究主題的意識與能力。因此，如何發(fā)現(xiàn)實踐屮值得研究的問題，如何將問題轉(zhuǎn)化為研究課題顯得尤其重要。二、課題從何處來(-)從上級科研機構(gòu)發(fā)布的課題指南中來(%1)從教育教學實際中尋找課題1、問題即課題“問題即課題”是校木教研的核心理念，所指的就是把教育教學實踐中所遇到的實際問題
4、作為我們的研究課題，這種研究課題也叫做校本課題。這種課題研究更切合教師、學生的實際，針對性強，能使教學與研究緊密結(jié)合，往往見效快、收效好。因此，在新課程改革過程小，我們I?分強調(diào)、提倡開展校本課題的研究，以解決新課程實驗屮出現(xiàn)的各種新問題。2、關(guān)注身邊的實際問題。有的教師可能會說，我教書年年如此，都習慣了，也沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，一切都很正常。具實不是沒有問題，而是你不善于發(fā)現(xiàn)。只要你肯去思考，時刻關(guān)注身邊發(fā)生的各種教育教學現(xiàn)象和事件，定能發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，進而形成一個有價值的研究課題。如歐陽副局長
5、在期初業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會議提到的“學生厭學問題”，就是一個很值得研究、急需解決的問題。我們好多課題都源于對實際問題的關(guān)注，從實際的問題轉(zhuǎn)化而來的。如南陽屮學李記林主任提出的《以研究性學習課程實施為載體全面提升教師的科研素質(zhì)》的課題；原太平中學李暢業(yè)主任提出的《學科活動課教學與學生口主探究學習的研究》的課題；本人所承擔的《初中物理科學方法教育的研究》的研究課題等等。3、“從下而上”的選題策略。課題來源于問題、來源于實際，“從下而上”就是一種很好的選題方法和三、課題研究方案的設(shè)計為了保證課題研究更具目的性、計劃
6、性、可操作性和規(guī)范性，在正式開展一項課題研究之前，我們需要對課題研究活動進行設(shè)計，形成課題研究方案。課題研究方案的質(zhì)量，不在于文詞的華美，研究口標的宏大，主要看課題含義是否清晰、選題是否合理、課題研究的意義是否表述得充分、清晰，研究的目標是否明確、具體，研究的內(nèi)容是否充實，研究的方法是否科學，研究的做法步驟是否切實可行。設(shè)計好一份研究方案，要抓住以下幾方面的要點。(-)課題的名稱課題名稱三要素：課題名稱是課題研究內(nèi)容最高度的概括。它一般應(yīng)包括課題研究的對象、研究的范疇和研究的方法三部分，簡稱課題名稱
7、三要素。例如：中外中學物理教材的比較研究初中學生學習方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究但有時課題名稱當屮并不包含研究方法，原因是所使的方法不止一種，如課題“初中語文開展擴展閱讀的研究”，只包括課題研究的對象和研究的范疇。需要注意的是教育研究的對象可以是學生，也可以是教材教法或其他，不一定專指學生。研究對象和調(diào)查對象、實驗對象是有區(qū)別的。另外，在確定課題名稱時還要注意以下幾點：(1)課題的實用性有些教師在選題時脫離自己的教學實際，比如在一個既沒有多媒體課室也沒有網(wǎng)絡(luò)資源的學校，選擇“XX學科多媒體信息化教學的研究”的
8、課題開展研究，既不切合實際，又缺乏研究實際價值的，也很難開展研究。作為基層學校教師在進行課題選擇時,首先我們要考慮這個課題是否實用,對于自己的教育工作能不能帶來直接效果，能不能將研究與自己教育小面對的現(xiàn)實問題結(jié)合起來。如果能做到這一點，就會便課題研究和教育實踐合二為一,在時間和精力上得到保證，收到“雙贏”的效果。這也是克服“兩頭課題”、“形式課題”的有效途徑。（2）課題研究的可行性有教師在選題時，所選的題目的研究范圍太大，比如有些老師選擇《分層教學的研究》、《語文教學
