論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)

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1、重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)2OO4年第lO卷第6期122JOURNALOFCHONGQINGUNIVERSITY(SocialSciencesEdition)Vo1．10Ntx6論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力晏曉蓉，陳佳(重慶大學(xué)外國語學(xué)院，重慶400030)摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為英語教學(xué)提供了一個技術(shù)平臺。本文結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)要求，論述在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是聽說能力。提出以多媒體教學(xué)課堂為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模式，以及學(xué)生對自主學(xué)習(xí)效果的評估和管理模式。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)效果中圖分類號

2、：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-5831(2004)06-0122-03一、大學(xué)英語課程教學(xué)要求與自主學(xué)習(xí)能力根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。自主學(xué)習(xí)能力實質(zhì)20O4年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英上就是自我監(jiān)控能力。語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使語言教學(xué)的開展以人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)為依據(jù)。語言學(xué)習(xí)是—個他們~'-ff工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運用各種策略模式對信息積極的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以加工，對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然

3、運用語言的過程。學(xué)適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。學(xué)習(xí)外語的最終目的是習(xí)的目的不僅僅是為了掌握語言知識，而是熟練地用語言來表為了用外語交流，而掌握外語這一交際工具的最有效的途徑就達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是掌握日后繼是交際實踐(柬定芳，莊智象，1996)。那么，學(xué)校教學(xué)過程中的續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法技巧，即學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)教學(xué)模式就應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，注意學(xué)稱為語言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)過程，也就是習(xí)者知識的積累和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。Wenden(1998)指出：以交學(xué)習(xí)自主。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是達(dá)到大

4、學(xué)英語課程教學(xué)要求際為目的語言教學(xué)的重要產(chǎn)物之一是對語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的必備條件，也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要部分。的作用給予了較多的關(guān)注。這種關(guān)注就是將教學(xué)的重心從教師二、教師在自主學(xué)習(xí)活動中的作用向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師更多的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教會他實際上沒有任何科學(xué)根據(jù)可以讓我們?nèi)ッ枋鲆环N理想的教們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自學(xué)方法。我們只能觀察教師和學(xué)生進(jìn)行活動的實際情況，并注我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育(Rogers，1969)。因此，教育應(yīng)以意哪些策略和原則更有利于教學(xué)(JimScrivener，1994)。采用和培養(yǎng)學(xué)生獨立

5、思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)接受新的教學(xué)方法需要教學(xué)雙方，即教師和學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的習(xí)自主性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。認(rèn)識E有根本的轉(zhuǎn)變。在采用自主學(xué)習(xí)方法前，學(xué)習(xí)者的語言20世紀(jì)8o年代，隨著元認(rèn)知策略研究的興起，語言學(xué)習(xí)自學(xué)習(xí)理念和態(tài)度非常重要。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念影響他們的學(xué)習(xí)主性這一概念逐漸成為語言教學(xué)領(lǐng)域的“熱門話題”。隨著語言方法。學(xué)習(xí)理念的改變能讓他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上有更教學(xué)越來越趨向于交際化，學(xué)習(xí)自主性也被看作是語言學(xué)習(xí)過大的投入。教師對語言學(xué)習(xí)所持態(tài)度也很重要，因為教師對學(xué)程中的先決條件(Wenden，~998)

6、。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理習(xí)環(huán)境有著強烈的影響。教師對語言學(xué)習(xí)所持的態(tài)度、所采用自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計的教學(xué)方法與教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)學(xué)習(xí)外語的過程是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者原有知識和現(xiàn)習(xí)技能的運用和發(fā)展，自我檢測、評估學(xué)習(xí)效果。研究發(fā)現(xiàn)，成有外語知識對任何—個階段的外語習(xí)得均有很重要的影響。教功的語言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強，他們不僅掌握了師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識，獲取新知識，鞏從事各種學(xué)習(xí)活動、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略，而且能

7、夠固現(xiàn)有知識。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略因勢利導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略與收稿日期：2004—08—19作者簡介：晏曉蓉(1953一)，女，重慶人，重慶大學(xué)外國語學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法研究。晏曉蓉，等論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)123語言學(xué)習(xí)能力有關(guān)，充分利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可利用其強大的虛擬功能，完全超越傳統(tǒng)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排適當(dāng)?shù)牟呗越榻B、訓(xùn)練的時空限制來完成課程教學(xué)。學(xué)生可以迅速接收到來自教材、和應(yīng)用的活動，組織課堂活動的開展，保證計劃的實施。在活視聽材料、教學(xué)課堂上和網(wǎng)上的語言信息，

8、以提供大量的語言輸動進(jìn)行中，教師應(yīng)起好組織者、指揮者