《塞翁失馬》教材教法分析 (2)

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1、《塞翁失馬》教法分析《塞翁失馬》是七年級(jí)語文教材的一篇課文。本文是一篇古代寓言故事，文章通過失馬——得馬——墮馬——相保四個(gè)情節(jié)像我們刻畫了一個(gè)樂觀、積極、心胸開闊的塞翁形象，告訴我們富禍在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換，我們要用客觀的眼光看待問題的道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、讀準(zhǔn)字音；2、能夠疏通文意，理解課文；3、多角度理解寓意；4、能夠自主學(xué)習(xí)文言文。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我采用微課學(xué)習(xí)和自主制作課件并講解的方式。課前給學(xué)生布置了網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微課和資源進(jìn)行自學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，引到學(xué)習(xí)動(dòng)

2、機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)中采用“參與式教學(xué)”把課堂交給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我選擇使用多媒體教室，這樣更直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學(xué)習(xí)過程中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面就教學(xué)過程我說一下設(shè)計(jì)思路。通過之前的微課學(xué)習(xí)總結(jié)了大家的問題反饋情況，帶著這些問題展開了課文的學(xué)習(xí)。展示學(xué)生的PPT作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣。首先由老師導(dǎo)入，明確本課的教學(xué)環(huán)節(jié)—文意疏通和字詞積累。然后介紹相關(guān)負(fù)責(zé)同學(xué)上臺(tái)講解，每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后由老師進(jìn)行總結(jié)并請(qǐng)下一位同學(xué)上臺(tái)。本文一共有三大環(huán)節(jié)，均由學(xué)生自主講解。文本結(jié)束后，教師總結(jié)所學(xué)到的方法，并進(jìn)行隨堂練習(xí)。本節(jié)課中用到的PPT由學(xué)生以小組為單位，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的合作交流中獨(dú)自完成，包括句子翻譯，字詞總結(jié)，寓意的概括都是學(xué)生自主完成。這樣的設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們真正成為課堂中的主人。在交流合作中完成課件的制作，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和集體意識(shí)。最后總結(jié)課上所學(xué)到的方法并學(xué)以致用，一方面鞏固了知識(shí)，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識(shí)后要及時(shí)總結(jié)

4、的好習(xí)慣。對(duì)《智子疑鄰》的練習(xí)可以隨堂檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。在本課任務(wù)推送時(shí)我借用了四中網(wǎng)校平臺(tái)，首先推送了《塞翁失馬》新授的微課視頻，讓學(xué)生初步對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。然后推送了一個(gè)資源學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《塞翁失馬》對(duì)生活的態(tài)度，使學(xué)生進(jìn)一步了解塞翁其人，這有利于學(xué)生對(duì)本則寓言的理解。然后采用教學(xué)相長的模式，自己學(xué)會(huì)了講出來給別人聽，一方面檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面也讓聽的同學(xué)加深了印象。課程結(jié)束以后，我進(jìn)行了反思，在探究寓意這一環(huán)節(jié)講述不夠到位，有些同學(xué)看起來比較的茫然，參與度不是很高，就課下我和學(xué)生交流的情況來看，大家心里明白，卻在組織語言方面欠缺，課后我會(huì)針對(duì)這一環(huán)節(jié)再次進(jìn)行

5、講解。我接觸翻轉(zhuǎn)課堂這段時(shí)間以來，從生疏到順手，這也是我對(duì)這一教學(xué)模式的適應(yīng)過程。正是有了這一平臺(tái)，老師可以提前發(fā)布任務(wù)，然學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，老師針對(duì)這些問題進(jìn)行二次備課，這種方式解決了眉毛胡子一把抓的現(xiàn)狀，講課更有針對(duì)性，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在上課的過程中，針對(duì)問題，多以小組討論的形式進(jìn)行，給予加星加旗的獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中討論合作探究的理念，孩子們更愿意舉手發(fā)言，課堂氣氛明顯比傳統(tǒng)課堂活躍很多。素質(zhì)教育提出多年，一直停留在表面，翻轉(zhuǎn)課堂給素質(zhì)教育提供了新的契機(jī)。在這里，學(xué)生不是單單在學(xué)習(xí)，而是明白了如何去學(xué)習(xí)，進(jìn)而把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣。