說課聽課評課

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1、說課聽課評課一、說課“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。（一）說課”的基本內(nèi)容備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是講盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內(nèi)容應(yīng)包括以下四個方面：1、說教材這也是分析教材。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個

2、學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，要說出本課題或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，因為它體現(xiàn)著教學(xué)的方向，預(yù)示著教學(xué)應(yīng)達到的目的。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點和終點。另外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師個人的思維亮點。如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。2、說教法教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用，直接關(guān)系到

3、教學(xué)質(zhì)量的提高，教師對此必須能夠做出明確、肯定的回答。說教法可以理解為說教學(xué)方法，或者教學(xué)方法中某個具體的教學(xué)方式和手段的選擇及應(yīng)用。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由，為處理某個習(xí)題所采用的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。有些教師為上課制作了教具、多媒體課件等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。3、說學(xué)法說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面

4、上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺好師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕，“我講你聽”，學(xué)生在下面目不斜視，“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。4、說程序教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂

5、結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來講，應(yīng)該是精華、高潮所在。課堂結(jié)構(gòu)要有過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，有清晰的教學(xué)思路，有一脈相承的線索，有逐步推進的層次。要說清楚教師突破難點教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。（二）說課”的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：1、說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教

6、學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并運用到課堂教學(xué)之中。2、客觀真實，具有可操作性。說課的內(nèi)容必須客觀真實、科學(xué)合理，不能故弄玄虛、故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形

7、式。3、不拘形式，富有靈活性。說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部內(nèi)容，也可以只說其中的一項內(nèi)容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。（三）出誤區(qū)，正確“說課”誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案既有區(qū)別又有聯(lián)系，教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的

8、總結(jié)，是教