修改病句三步法

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1、修改病句三步法隨縣一中陳靜“辨析并修改病句”在高考《考試說(shuō)明》中把病句分為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六大類(lèi)型。如何把六大類(lèi)型的病句用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行辨析呢？辨病句是單句還是復(fù)句，是單句就按單句辨析步驟進(jìn)行辨析，是復(fù)句就按復(fù)句的辨析步驟進(jìn)行辨析?！鰡尉涞谋嫖龇椒?，一般從下面三方面分步進(jìn)行。一、語(yǔ)法分析法。對(duì)于一個(gè)句子，我們可以通過(guò)分析句子中的各個(gè)成分之間搭配關(guān)系，看它們是否符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。(一)找主干成分，看是否有成分殘缺現(xiàn)象和搭配不當(dāng)現(xiàn)象。1、缺主語(yǔ)（1）

2、濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺。例：在這部電影中，刻畫(huà)了一個(gè)女知識(shí)分子的典型。刪去“在”“中”。（2）暗中更換主語(yǔ)造成殘缺例：女公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的事跡，強(qiáng)烈地震撼著讀者的心弦，在不知不覺(jué)中受到了深刻的教育?！霸诓恢挥X(jué)中”前加“讀者”（原句成了復(fù)句）或“使讀者”（原句成了單句）結(jié)構(gòu)才完整，意思才明確。（3）主語(yǔ)的定語(yǔ)較長(zhǎng)造成殘缺例：復(fù)讀的第一天，上語(yǔ)文課，一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約摸四十歲，精神抖擻，帶著微笑走進(jìn)了教室?！八氖畾q”后加上“的老師”或“的人”。（4）濫用動(dòng)詞“使”“讓”“令”等造成主語(yǔ)

3、殘缺。例：這幾個(gè)老外都以為榮寶齋畫(huà)店展示柜里的白石老人的《群蝦圖》是真跡，聽(tīng)到店員“這不過(guò)是木板的水印品”的解釋?zhuān)顾麄兏械揭馔狻?、缺謂語(yǔ)（1）不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語(yǔ)，造成殘缺。例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。應(yīng)在“建立”前加個(gè)謂語(yǔ)“完成”（完成……工作）。（2）誤以介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)介詞短語(yǔ)只能用來(lái)修飾、限制或補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞、形容詞，即作狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，少數(shù)介詞短語(yǔ)可以作定語(yǔ)，但介詞短語(yǔ)不能作謂語(yǔ)。如：例：我們經(jīng)過(guò)一冬的苦干，河道終于疏通了。“

4、我們”怎樣？“我們苦干了一冬”?！敖?jīng)過(guò)一冬的苦干”是一個(gè)介詞短語(yǔ)。3、缺賓語(yǔ)（1）把及物動(dòng)詞當(dāng)成了不及物動(dòng)詞用例：王老師榮獲校先進(jìn)工作者。后加“的稱(chēng)號(hào)”。（2）句子稍長(zhǎng)，忽略了與前后成分的呼應(yīng)，造成賓語(yǔ)殘缺例：校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。??后加“的問(wèn)題”。4、主謂搭配不當(dāng)?shù)牟【洌阂粋€(gè)主語(yǔ)和多個(gè)謂語(yǔ)搭配或者多個(gè)主語(yǔ)和一個(gè)謂語(yǔ)搭配或者多個(gè)主語(yǔ)和多個(gè)謂語(yǔ)搭配時(shí)，往往導(dǎo)致顧此失彼，部分搭配不當(dāng)。例：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的

5、崗位上。（“放棄休假”不能與“消防車(chē)”搭配，顧此失彼）5、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)牟【洌寒?dāng)一個(gè)謂語(yǔ)有多個(gè)賓語(yǔ)，或多個(gè)謂語(yǔ)有一個(gè)賓語(yǔ)，或多個(gè)謂語(yǔ)有多個(gè)賓語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例：近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)。（“加快”的賓語(yǔ)是一個(gè)并列短語(yǔ)“速度和規(guī)模”，“加快速度”能相配，“加快規(guī)?！眳s講不通。）6．主賓搭配不當(dāng)?shù)牟【洌号袛鄤?dòng)詞“是”作謂語(yǔ)時(shí)主賓不具備同一或從屬關(guān)系就會(huì)導(dǎo)致主賓搭配不當(dāng)。例：只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)

6、際問(wèn)題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度?？s句后“人是工作態(tài)度”這個(gè)判斷句的主賓意義搭配不當(dāng)。例：電視劇《北大荒》講述的是一群知識(shí)青年返城的前后隨時(shí)代浮沉，在浮沉中奮起。　　分析：這句話有判斷詞"是"，緊縮主干后"講述的是"，顯然缺少一個(gè)賓語(yǔ)與"是"搭配，應(yīng)在"奮起……"后加賓語(yǔ)"的故事"，這樣句子才完整。(二)如果在主干成分中沒(méi)有找出毛病，那就進(jìn)行第二步，找附加成分，看附加成分與中心詞是否搭配。附加成分的語(yǔ)序是否得當(dāng)。41、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【洌豪哼@次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了(廣泛的)意

7、見(jiàn)。修飾語(yǔ)“廣泛”應(yīng)該作“交換”這個(gè)中心詞的修飾語(yǔ)，而不是“意見(jiàn)”這個(gè)中心詞的修飾語(yǔ)。2、定語(yǔ)的位置不當(dāng)⑴定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置不當(dāng)例：近年來(lái)隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。句中主語(yǔ)“高校學(xué)生的培養(yǎng)”與“歡迎”搭配不當(dāng)，原因是主語(yǔ)中心詞“學(xué)生”和定語(yǔ)“高校培養(yǎng)”的位置顛倒了，應(yīng)該為“高校培養(yǎng)的學(xué)生”。⑵定語(yǔ)誤放到狀語(yǔ)的位置例：“2010年中國(guó)上海世博會(huì)”是世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)?！皻v屆”不應(yīng)修飾“占地”，應(yīng)

8、改為“是歷屆世界園藝博覽會(huì)”。⑶多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟【洌憾囗?xiàng)定語(yǔ)的一般語(yǔ)序是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間.處所的定語(yǔ);②指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ);④形容詞或形容詞性短語(yǔ);⑤名詞或名詞性短語(yǔ).另外,帶“的”的定語(yǔ)要放在不帶“的”的定語(yǔ)之前.例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。正確次序；國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練。3、狀語(yǔ)位置不當(dāng)⑴狀語(yǔ)誤放在定語(yǔ)的位置上例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用（將“充分的”