《微格教學(xué)概述》PPT課件

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1、化學(xué)微格教學(xué)一、微格教學(xué)的概念二、微格教學(xué)的特點(diǎn)三、微格教學(xué)的實(shí)施四、微格教學(xué)設(shè)計(jì)五、技能訓(xùn)練內(nèi)容六、教學(xué)評(píng)價(jià)七、我院微格教學(xué)簡(jiǎn)介一、微格教學(xué)的概念微格教學(xué)又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。微格教學(xué)形成于美國(guó)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。1963年由斯坦福大學(xué)D．阿倫（D．Allen）和W.伊芙等開(kāi)發(fā)建立?！拔ⅰ?，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。定義：英國(guó)布朗定義：它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使

2、學(xué)院易于掌握.阿倫和伊芙定義：一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。北京教育學(xué)院課題組定義：微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。理解：微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如導(dǎo)入、應(yīng)變、提問(wèn)、講解、演示、強(qiáng)化、試誤等。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。借助現(xiàn)代化聲像視

3、聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)與自我完善，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的。微格教學(xué)是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境。是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論的基本理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備——攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等,有控制的對(duì)學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)專門(mén)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握某種技能技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。二、微格教學(xué)的特點(diǎn)課題訓(xùn)練微型化。觀摩學(xué)習(xí)直觀化。記錄過(guò)程

4、聲像化。技能訓(xùn)練規(guī)范化。觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化。三、微格教學(xué)的實(shí)施1、教學(xué)實(shí)施模式2、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1、教學(xué)實(shí)施模式教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)2、教學(xué)實(shí)施過(guò)程⑴微格教學(xué)理論概述⑵示范觀摩⑶組成合作小組⑷小組角色扮演⑸小組反饋評(píng)價(jià)⑹錄像記載⑺整體評(píng)價(jià)⑻綜合訓(xùn)練⑼實(shí)習(xí)實(shí)踐⑽反思提高三、微格教學(xué)設(shè)計(jì)微格教學(xué)設(shè)計(jì)要素微格教學(xué)設(shè)計(jì)案例微格教學(xué)教案內(nèi)容微格教學(xué)教案格式微格教學(xué)教案案例微格教學(xué)設(shè)計(jì)要素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生特征教學(xué)媒體的選擇①教學(xué)內(nèi)容②學(xué)生特點(diǎn)③費(fèi)用與設(shè)備條件教學(xué)設(shè)計(jì)程序：分析學(xué)生特征確定教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)任

5、務(wù)選擇教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體安排教學(xué)過(guò)程教學(xué)的實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)微格教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題：高一化學(xué)“水溶解氨后體積的變化”設(shè)計(jì)者：日期：年月日訓(xùn)練重點(diǎn)：演示技能學(xué)生特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生獲得水溶解氨后體積變化的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的表象；知道計(jì)算氣體溶于水后溶液的物質(zhì)的量濃度時(shí)，怎樣計(jì)算溶液的體積。學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，明白計(jì)算液體積的方法。教學(xué)媒教學(xué)策略：設(shè)置問(wèn)題的情境、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，認(rèn)識(shí)到正確計(jì)算水溶解氨后溶液體的方法。教學(xué)媒體：必用試劑（氨氣、蒸餾水）、小型方形試管、投

6、影儀。教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題（設(shè)置問(wèn)題情境、引起學(xué)生思考）進(jìn)行演示（提供直觀材料）指引觀察、明確結(jié)果（使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)）進(jìn)行分析、得出結(jié)論（教給學(xué)生正確的方法）微格教學(xué)教案內(nèi)容⑴教學(xué)目標(biāo)⑵教師的教學(xué)行為⑶教學(xué)技能要素⑷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為⑸準(zhǔn)備的教學(xué)媒體⑹時(shí)間分配⑺板書(shū)設(shè)計(jì)微格教學(xué)教案案例院系：化學(xué)化工學(xué)院時(shí)間：科目：高一化學(xué)課題：原子結(jié)構(gòu)示意圖主講人：顧玉娟訓(xùn)練技能：變化技能時(shí)間分配教師教學(xué)行為體現(xiàn)教學(xué)技能要素學(xué)生學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體0min2min五、技能訓(xùn)練內(nèi)容類別項(xiàng)目課堂教學(xué)的基本技能1、教學(xué)語(yǔ)言技能2、板書(shū)

7、技能3、講解技能4、演示技能5、提問(wèn)技能6、變化技能調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能7、導(dǎo)入技能8、強(qiáng)化技能9、組織教學(xué)技能10、結(jié)束技能11、試誤技能信息技術(shù)應(yīng)用技能12、Flash動(dòng)畫(huà)技能13、表格制作處理技能14、繪制實(shí)驗(yàn)裝置的技能15、音視頻編輯技能16、整體編制課件的技能六、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系采用等級(jí)量表法見(jiàn)“化學(xué)微格教學(xué)”網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量表項(xiàng)???目權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)好較好一般差1提問(wèn)主題明確，與課題內(nèi)容聯(lián)系密切0.152問(wèn)題的難易程度適合學(xué)生的認(rèn)知水平0.153提問(wèn)有利于學(xué)生發(fā)展思維0.104提問(wèn)有層次，循序漸進(jìn)

8、0.105提問(wèn)能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新課題0.106提問(wèn)能夠把握時(shí)機(jī)，促使學(xué)生思考0.107題問(wèn)后稍有停頓，給予思考時(shí)間0.058對(duì)學(xué)生的回答，善于應(yīng)變及引導(dǎo)0.109能適當(dāng)啟發(fā)提示，點(diǎn)撥思維0.1010提問(wèn)能夠得到反饋信息，促進(jìn)學(xué)生交流0.05內(nèi)容序號(hào)聽(tīng)課筆記、作業(yè)微格教案（打印）微格教學(xué)技能訓(xùn)練錄像團(tuán)隊(duì)及班級(jí)評(píng)價(jià)自我反思與課程總結(jié)遵守紀(jì)律（請(qǐng)假、曠課、課堂聽(tīng)講、對(duì)他人評(píng)價(jià)）七、我院微格教學(xué)簡(jiǎn)介我院2000年引入微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)。5