讓課堂因有效而精彩

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1、讓課堂因有效而精彩十堰市人民小學方雪竹基礎(chǔ)教育課程改革實施五年多了，當前老師厭教，學生厭學已經(jīng)成了深化課程改革的障礙。究其原因是因為課堂教學的低效甚至無效，老師為了教學質(zhì)量（其實是考試成績）不得不耗費大量的課外時間和學生“磨”。在日復一日的“磨”中，磨掉了老師的工作激情，磨掉了學生的學習熱情。為了改變這一狀況，市教育局下發(fā)了《關(guān)于在全市中小學構(gòu)建有效課堂的指導意見》。經(jīng)過學習及實踐，下面我就如何構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量談一點自己的粗淺認識和體會。一、對有效課堂的認識什么是有效課堂？許多專家、學者對這一命題作出了明確的界定和闡述。有效課堂就是通過有效的教學手段使學生在

2、知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步和發(fā)展。值得注意的是它并不是在單位時間內(nèi)教更多的內(nèi)容，而是在單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。用有效課堂的定義來審視我們的課堂教學，我個人認為具有以下特征的課堂是有效的。（一）師生情緒愉悅的課堂在工作中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：下課了，師生興奮地走出教室，一群孩子還跟在老師身后問東問西。教師回到辦公室還意猶未盡地回味著課堂的教學情景并興奮地講給其他老師聽。有時也會聽到老師回到辦公室還在很生氣地埋怨課堂上學生死氣沉沉，不發(fā)言等，學生情緒不高令老師很惱火。由此可見，課堂上教師的情緒會影響學生學習狀態(tài)。教

3、師走進課堂精神飽滿，面帶微笑會使學生在學習過程中處于興奮狀態(tài)；教師走進課堂情緒低落，板著面孔，學生在學習過程中思維就會處于抑制狀態(tài)。反之，學生的情緒也影響教師教學心態(tài)。如果走進課堂面對一群無精打采的學生，教師的心情就會受到影響，這節(jié)課肯定達不到預期的效果。師生情緒是相互影響的共同體，同時也是決定課堂是否有效的重要條件。在教學中教師要用自己的熱情點燃學生的熱情。記得剛參加工作時一位老教師對我說：“在課堂上你就要神經(jīng)一點兒?！边@種比喻雖然不恰當，但卻點中了課堂的要害：老師的情緒可以帶領(lǐng)學生進入學習狀態(tài)，使學生在課堂上充分興奮起來，從而提高課堂教學效率。新課程強調(diào)建立民主、

4、和諧的師生關(guān)系。從課堂層面來看待這個問題，民主、和諧的師生關(guān)系就是教師在課堂上要尊重學生，讓學生有更多的思考時間，有更多個性化的見解，有更多的交流機會；師生情感相互交流，思維相互碰撞。師生處于和諧的教學環(huán)境中情緒是愉悅的，教學效率就高。（二）樸實、扎實、真實的課堂在剛進入課改的時候，由于對課改精神理解不到位，我們的課堂出現(xiàn)了跟風、盲從的現(xiàn)象。課堂教學評價出現(xiàn)了現(xiàn)在想來是一些錯誤的導向：認為熱鬧的課就是好課，認為用了現(xiàn)代化的教學手段就是好課……所以老師們在設(shè)計教學時努力地在花樣上翻新，不管是否恰當，是否有效都要使用現(xiàn)代化教學手段（其實這是教育資源極大的浪費）。為了追求所

5、謂的順利，老師設(shè)計的都是比較簡單的問題，學生不需要動腦筋就可以答出來；為了追求表面上的浮華，在教學活動的設(shè)計上有的甚至游離于目標之外。隨著教學改革的深入，教學要回歸本位的呼聲也越來越高，樸實、扎實的課堂教學取代了表演式的課堂教學。去年有幸去省里聽了特級教師的課，給我影響最深的是一節(jié)課里教師在扎實地訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，選擇樸實地教學方法，現(xiàn)代化教學手段的運用是當用則用，不當用就不用。令我最有感觸的是這些名師并不追求課堂所謂的順利（學生不脫離教師地掌控）展現(xiàn)給我們的是最真實的課堂。正因為這些課是扎實的，樸實的，同時也是真實的，所以學生在課堂上都獲得了不同程度的

6、發(fā)展。（三）學生積極參與的課堂按照新課改的理念，教師與學生都是教學活動的主體。因為教師的引導地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學活動是不成問題的。但老師的過度參與會抑制、排擠學生的參與程度。學生對教學活動的參與是課堂教學應該重點關(guān)注的問題。不參與表示無動機、無行動，當然也就無結(jié)果、無效益?！对鯓由虾靡惶谜n關(guān)鍵要素總論》一書中也談到這樣一個觀點：學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標。在實際工作中我們也經(jīng)常有這樣的體會，有時一節(jié)課老師想盡辦法調(diào)動學生的積極性，學生的參與還是不主動，不積極，老師只好唱“獨角戲”，老師教的累，學生學的也很累。一節(jié)課下來，學生到底學到了多少，老

7、師心中沒底，學生也是一片茫然。（四）教學目標明確的課堂有人說：上課前老師要明白你要教什么，上課后要明白你教了什么，學生要明白自己學了什么。其實就是要求老師樹立目標意識，不能“胡子眉毛一把抓”，也不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。目標明確的課堂是我們追求的有效課堂。這一問題在聽課中體會最深，聽有的老師的課會清楚的知道他這節(jié)課要干什么，訓練什么，每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計要達到什么目的，重點在哪里，教學目標非常明確。而有的課聽了后云里霧里不知道到底要訓練什么。二、如何構(gòu)建有效課堂（一）關(guān)注學生良好的學習習慣要保證課堂的有效性必須從學生的學習習慣抓起。一線教師特