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《中學(xué)地理案例教學(xué)實踐研究以高中地理必修三為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、摘要中學(xué)地理案例教學(xué)實踐研究專業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)(地理)研究生姓名：夏燕導(dǎo)師姓名：徐頌軍地理案例教學(xué)指通過對某一個具體地理教學(xué)情境的描述，在地理教學(xué)過程中選取真實的、隱含相應(yīng)的地理概念和原理規(guī)律的實例作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對該案例進行討論，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得地理知識和能力。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有較長的發(fā)展歷史。然而，國內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個初期階段，尤其是在基礎(chǔ)教育中，我國學(xué)者對其加以系統(tǒng)研究的為數(shù)不多，案例教學(xué)的國內(nèi)應(yīng)用及研究階段具有起步晚、水平低等特點。特別是在中學(xué)地理課程中的優(yōu)化應(yīng)用研究還嚴重不
2、足，中學(xué)大部分地理一線教師對其認識和應(yīng)用還相當(dāng)模糊。中學(xué)地理案例教學(xué)課堂實施問題還比較明顯，或者過于強調(diào)案例本身，表現(xiàn)為教師花很多時間在教案例上；或者過于弱化案例，表現(xiàn)為把案例當(dāng)舉例，沒有發(fā)揮案例教學(xué)所應(yīng)有的作用。最普遍的問題就是案例教學(xué)只停留在知識目標的達成，而忽略了更有重要的、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)培養(yǎng)的能力目標。在地理新課程改革背景下，通過以案例教學(xué)及其相關(guān)理論為指導(dǎo)，本研究綜合運用文獻調(diào)查法、理論分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和教育實驗法等，探討了案例教學(xué)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，對高中地理案例教學(xué)進
3、行了理論和實踐研究，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標對選修教材中的內(nèi)容進行教學(xué)案例開發(fā)，并用于實踐。同時，結(jié)合新課程標準及訪談的教學(xué)實際，探討了應(yīng)用地理案例教學(xué)中存在的一些問題及原因，提出了地理案例優(yōu)化教學(xué)的策略，力圖達到優(yōu)化中學(xué)地理案例教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為廣大地理教師進行地理案例教學(xué)的有效開展提供理論與實踐相結(jié)合參考，對于當(dāng)前的教材案例選編及豐富課程和教1材理論也具有重要作用。關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)；中學(xué)地理；優(yōu)化OPTI_IZATl0N0FfiEOfiRAPHYCASETEACHINGINSENl
4、0RMIDDLEGeographycaseteachingisaspecificteachingprocess，duringwhichmanyinstancescomprisingofsomereal，impliedgeographicalconceptsandprinciplesareselectedastypicalteachingcases，andsomediscussionsareguidedforlearningtheappropriategeographicknowledgeandability
5、effectivelyunderaspecificgeographyteachingsituation．Asateachingmethod，caseteachinghasalonghistoryinmanyforeigncountries．However，thedevelopmentofthismethodinChinaisstillinanearlystage，especiallyinbasiceducmion．Moreover,theresearchanddomesticapplicationsofth
6、ismethodexhibitscharacteristicsoflatebeginningandlowlevels．Inparticular,studyconcerningtheoptimaluseofcaseteachingingeographycurriculumofsecondaryschoolisalsoinaseriousshortage．Theunderstandingandapplicationisrathervagueofformostofgeographyteachers．Itstill
7、exhibitsobviousissuesduringtheimplementationofthegeographycaseteachinginmostmiddleschools，withtoomuchemphasisonthecaseitselfonawasteofalotoftimeinteachingthecasesformostteachers，orweakeningthecasesanditsteachingeffectsbytakingtheexamplesastypicalcases．Them
8、ostfrequentproblemsaretheonlyemphasisoftheimplementintheknowledgetarget，whileignoringthemoreimportantabilitytargetforthetrainingofthelearningmethodforstudent．Thisthesisaimstoexploretheoptimumoftheapplicationo
