徜徉于新技術(shù)下醉人的《桂花雨》

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1、徜徉于新技術(shù)下醉人的《桂花雨》揚州市揚子津小學(xué)胡金鳳一、教學(xué)內(nèi)容《桂花雨》（蘇教版四年級上冊第11課）第二課時二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、想象課文描寫的情景，透過文字表面讀懂背后的內(nèi)容，體會作者的思想感情。3、聯(lián)系生活實際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)4重點句的閱讀感受。三、教學(xué)重點、難點重點：解讀課文主要內(nèi)容和重點句子。難點：體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析四年級學(xué)生的思維已經(jīng)具備了初步邏輯的或言語的思維特點，從具體形象思維為主要思維形式，逐步過渡到以抽象思維為主要思維形式，但這種抽象思維仍需具體形象思維的幫助和支持。他們有了一定的語言表達(dá)能力，

2、以及用語言辨析事理的能力。學(xué)習(xí)動機(jī)多傾向于興趣，意志比較薄弱，自控能力有限，課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和控制，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計四年級學(xué)生喜歡動態(tài)視聽刺激的學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作Authorware輔助《桂花雨》的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，為語文課堂創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略意境、品味語言、體驗情感、升華感悟，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。六、教學(xué)過程（一）、回顧課文，聽寫詞語1、上節(jié)課，我們了解了第11課《桂花雨》的主要內(nèi)容，用簡要的話說一說。2、這節(jié)課，我們先聽寫幾個詞語。（仔細(xì)左右新鮮即時尤

3、其姿態(tài)沉浸糕餅）注意：按照字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。再對照著讀一讀、比一比，及時訂正。[意圖：新授課，老師一般很少讓學(xué)生聽寫，生怕耽誤寶貴的教學(xué)時間。但中級段仍要重視學(xué)生的識字寫字。聽寫課文后練習(xí)3中的幾個詞語，及時評點，不僅檢查了上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，落實了課文后的一項練習(xí)，更重要的是不斷地提醒與要求學(xué)生把字寫好，寫出工整、漂亮的字來。]（二）品讀課文，感受真情1、找出文中“我”的父親即興吟誦的絕句，讀后說出大概意思。（出示：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）2、循著“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，快速讀一讀課文，找出文中寫桂花香的句子，用“——”畫出來。（板書：聞

4、桂香）3、先組內(nèi)交流，再全班交流，教師適當(dāng)點評或提問。（按學(xué)生實際發(fā)言的順序逐句出示）(1)桂花不與繁花爭艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（的確，通過上節(jié)課的閱讀，我們知道桂花樹形不美，花兒不艷，卻有著迷人的香氣味兒。）(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。你覺得這句話中哪個字或哪個詞寫得好，為什么？(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（這句就是課文題目“桂花雨”的由來。）文中還有哪兒提到桂花雨？把前后兩處聯(lián)系起來看，那是陣陣什么樣的桂花雨？（好香的雨呀！好香的桂花雨?。?4)全年，整個村莊都沉浸在桂

5、花香里。（香味不僅僅是在桂花開得最茂盛時才有，全年，這香味就在人們曬桂花、藏桂花、特別是食桂花中，悄悄地飄散開去。）(5)外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。在母親的心中，最香的是什么？(6)母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（微微秋風(fēng)，裊裊爐煙，把桂花香和檀香傳送開去。）[意圖：“桂花香”是貫穿全文的一條線索。課文中寫“桂花香”的六句話是對“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”很好的注解。引導(dǎo)學(xué)生先找出句子，再逐句品讀，使學(xué)生如臨其境，如聞其香，充分感受充盈著全文的桂花香味，初步感悟作者用線索貫穿全文的表達(dá)方法。]4、“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，課文幾乎

6、每一段都有寫桂花香的句子，這么多句子就像串起珍珠的一條線，把課文很多內(nèi)容給串連起來了。其中，作者著力描寫的童年趣事——搖桂花的情景，就是這條線上最亮的一顆珍珠。我們來體會絕句中的“兒童解得搖花樂”。（板書：搖花樂）指名讀§3，想一想：從哪些語句描寫中我們能感受到作者搖桂花的快樂？（指導(dǎo)學(xué)生讀句子，抓住關(guān)鍵詞說理由、談體會。）(1)搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛?”(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（多媒體動畫）①看，這紛紛飄落的桂花像什么？（輕輕柔

7、柔的春雨、密密匝匝的春雨、綿綿密密的秋雨）②此時此刻，站在桂花樹下的如果就是你，這繽紛的花雨落到了你的頭上、頸上、身上，你會有怎樣的感受呢？③你們用心體會到了作者當(dāng)時的感覺。和你們一樣，當(dāng)時的興奮使文中“我”那幼小的心靈突發(fā)奇想，于是“我”就喊——（反復(fù)引讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”體會“我”當(dāng)時的驚喜、陶醉和贊美。）④由此可見，（指著課題）桂花雨是小時候“我”突發(fā)的奇想；桂花雨是童年時“我”無窮的樂趣，再讀課題。[意圖：“搖桂花”這一段既