《桂花雨》教學反思]桂花雨教案設計.doc

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1、[《桂花雨》教學反思]桂花雨教案設計《桂花雨》教學反思《桂花雨》雖是一篇略讀課文，但是我卻對它情有獨鐘。不，說得更準確切點說我對大多略讀課文情有獨鐘。因為我發(fā)現(xiàn)好多略讀課文的語言都特別優(yōu)美，布局謀篇也絕不遜色于講讀課文。因而，對于略讀課文的教學我依然不敢有，也不忍有絲毫懈怠。這篇課文更是如此。伴隨著上課的鈴聲，我趕著趟板書了課題。為的就是能省點時間品讀這篇美文。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。課始，我先引導孩子們交流課前收集的有關桂花的資料。從三年級開始我就開始

2、培養(yǎng)孩子們的課前預習習慣了，只可惜由于種種原因，直到現(xiàn)在孩子們依然沒能養(yǎng)成良好的預習習慣，特別被動，大多孩子只是心不甘情不愿地讀一兩遍課文，給課后的生字注注拼音，組組詞就萬事大吉了。叫他們搜集資料，他們就干脆打印一份或幾份，毫無選擇，也懶得整理。上課交流的時候就照本宣讀。為了避免這一情況，課前我下了一道死命令：“搜集有關桂花的資料，不得超過50字?！睕]想到這招還真管用。今天孩子們搜集的資料內(nèi)容豐富，有古詩詞，有桂花用途，有桂花的藥用價值，還有的孩子說到了桂花的分類，更值得一提的是語言簡潔。在充分了解桂花之后，我

3、便領著孩子們走進文本，憑借”桂花”品讀感悟我和母親那份濃濃的思鄉(xiāng)情。我先讓學生初讀課文,并概括文章主要內(nèi)容,然后從課文插圖入手,讓學生說說圖畫上的內(nèi)容,再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關段落,讓學生朗讀后劃出重點語句,然后步步深入,漸入佳境?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點,也是教學的重點。課上我著重引導學生閱讀文字,從領會對話和動詞入手,用分角色朗讀，深入地體會作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂。而對于“桂花雨”的感受，我則引導學生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺，再讓學生大聲喊一喊:“啊!真像

4、下雨!好香的雨呀!”體驗“我”當時興奮、快樂的心情,然后領著他們帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出興奮與快樂。最后,我引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。有好幾個孩子思維活躍，津津樂道。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。課上雖然有幾個孩子學生比較活躍，他們那精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風景,但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā),甚至連腦筋都沒有動一下的學生。他們從這節(jié)課中究竟學到了什么?我不得而知。如何讓更多的孩子積極參與課堂？這真是一個難題。此資料由網(wǎng)絡收

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