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《孫晗英雄人物單元整合 教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教學基本信息課名《英雄人物單元整合》學科語文學段高年級五年級授課日期4月13日教材書名：《九年義務教育小學實驗教科書語文》出版社：人民教育出版社出版日期：2010年11月教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者孫晗北京景山學校遠洋分校13401139290實施者孫晗北京景山學校遠洋分校13401139290指導者楊紅兵劉暢北京市石景山教育分院北京景山學校遠洋分校1333130227715910209680其他參與者師博雅王攀北京景山學校遠洋分校1590155296015801400109指導思想與理論依據(jù)《小學語文新課程標準》指出
2、學生閱讀敘事性作品：1、了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)、說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。3、表達有條理，語氣、語調(diào)適當。語文教育家黃光碩則認為：“所謂單元教學，就是教師以一個單元作為一個教學單位，通過一兩篇課文的講讀，帶動單元其他課文的自讀，起舉一反三的作用，并把閱讀訓練，作文訓練，語文知識幾個方面結合起來，以便較快地提高學生的語文能力。”單元整合教學又區(qū)別于單元教學，目標更為精簡，內(nèi)容更為整合，更強調(diào)學生的自主
3、探究性。教師在主題線索的解讀中，充分把握學生學習的規(guī)律，給每個單元主題賦予開發(fā)組合的新意義，通過單元前測、單元導讀、整體感知、整合教學、寫作指導、拓展閱讀、實踐活動等系列系統(tǒng)學習活動培養(yǎng)學生建構自己的知識與能力體系。由此提高學習效率，提升學習能力。教學背景分析教學內(nèi)容：《英雄人物單元整合》是將景山版教材五年級下冊第三單元《小英雄雨來》《采蒲臺的葦》《一個蘋果》《壯麗的青春》四篇課文進行了整合。這四篇文章所描寫的時代背景雖然不同，有抗日戰(zhàn)爭時期的，有抗美援朝時期的，還有和平年代的，但是文中所描寫的英雄人物都有著共同的品格，那就是對
4、祖國、對人民的熱愛，對敵人的憎恨。在表現(xiàn)手法上，這幾篇課文的敘述都生動感人，所運用的描寫手法準確的表現(xiàn)出英雄人物的精神品質。因此我們以抓住重點描寫段落，體會人物品質貫穿課堂始終，通過補充思維圖示的方式讓學生理清寫作的方法，同時在多種方式的朗讀中進一步走進感人的畫面，感受人物的高尚品質。學生情況：本班同學從四年級起接觸單元整合學習，初步具備了通過自讀、整理、完成學習單從而了解單元主要內(nèi)容，把握單元主題的能力。同時這些孩子接觸思維圖示也有近一年的時間了，可以較熟練地借助思維圖示梳理文章內(nèi)容、表達自己的想法。在中年級學生已經(jīng)基本掌握了
5、描寫人物的主要方法，在眾多描寫的語句中如何抓住最能表現(xiàn)人物品質的語句、詞語是他們需要進一步學習的。教學方式：啟發(fā)式引導法技術準備：PPT教學目標(內(nèi)容框架)1、借助思維圖示，語言規(guī)范、簡潔，內(nèi)容完整地概括課文主要內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文，理解重點段落，感受雨來機智勇敢，采蒲臺人民團結、機智、英勇，志愿軍戰(zhàn)士團結友愛以及歐陽海舍己救人的英雄形象。3、通過提取關鍵詞，補充思維導圖，學習作者塑造英雄形象的主要方法。4、通過多種形式的朗讀表達自己的感受。教學重難點教學重點：1、聯(lián)系上下文，理解重點段落，感受英雄形象。2、通過多種形式的朗讀表
6、達自己的感受。教學難點：在描寫人物的語句中提取最能體現(xiàn)人物品質的關鍵詞。教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖時間安排一、回顧導入1、出示PPT，回顧前期學習內(nèi)容：前測問卷單元導讀字詞整理跟隨老師回顧前期學習內(nèi)容，繼續(xù)走進單元。重溫單元學習步驟、確定感情基調(diào)2分鐘學習單2、配樂回顧板書：在這個單元中我們認識了抗日戰(zhàn)爭時期，機智勇敢的雨來，英勇、充滿智慧的白洋淀的人民。我們記住了抗美援朝時團結友愛的志愿軍戰(zhàn)士，我們還知道了和平建設年代舍己救人的歐陽海。這些有名字的、沒名字的英雄雖然生活在不同的歷史時期，但是他們可歌可泣的英雄故事
7、一代又一代的流傳下來。他們的英雄壯舉有何不同呢？讓我們一起回顧這一個個感人的故事。二、概括內(nèi)容1、請同學借助思維圖示帶大家回憶一下四篇故事的主要內(nèi)容。1、選擇一篇自主練習。2、展示圖示并概括課文主要內(nèi)容。溫習課文內(nèi)容，練習概括能力。5分鐘2、總結：大家抓住六要素或主要人物做的主要事件，既完整又簡潔地概括了這一個個感人肺腑地故事。三、交流補充思維圖示1、過渡：這些故事之所以給我們留下深刻的印象，都源于這些英雄的壯舉。那一幕幕感人的畫面，讓我們在讀的過程中熱淚盈眶、感同身受。無論是哪一種感動，請你再次閱讀相關段落，按要求小組合作學習
8、。2、出示小組交流提示：（1）結合預習，組內(nèi)選擇一個感動的畫面。（2）用一個小標題概括這個畫面。（3）在圖示中展現(xiàn)作者運用的描寫方法及關鍵詞。（4）用有感情的朗讀展現(xiàn)這一畫面。3、相機指導在描寫中提取關鍵詞句，1、自由讀提示。2、組內(nèi)交流。3、小組匯報展示。學習
