課堂上怎樣做才能讓學(xué)習(xí)更有效

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1、課堂上怎樣做才能讓學(xué)習(xí)更有效課堂教學(xué)是落實教學(xué)效果的主陣地，在現(xiàn)在的教育制度和授課方式下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是保證學(xué)生提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵。教師怎樣做才能保證學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)呢？一、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生求知欲望對學(xué)生本身來講，在學(xué)習(xí)、活動的過程中，只要有積極、主動的參與，其結(jié)果就其本身來言就是含有新穎性、獨特性的，我們都可以認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程。學(xué)生積極的參與是學(xué)習(xí)有效的前提。為了使學(xué)生能更好的參與使課堂活躍起來，教師要為學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)換課堂中的角色，從課堂的主人變?yōu)閷?dǎo)演、教練，從教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄浚M可能把學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)

2、習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松能使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生與教師的交流增多，縮小了差距，達到“親其師、信其道”的境界。二、多樣的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)教育觀倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的研究，如果學(xué)生喜歡教師提供的學(xué)習(xí)形式，那么他們在聽課學(xué)習(xí)時就比較主動。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)形式厭煩、不喜歡或無所謂，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就比較消極。因此教師采用什么樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是比較重要的。在教學(xué)過程中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強學(xué)科與課程間的整合，學(xué)

3、生在多媒體技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)效率是較高的。組織學(xué)生進行合作探究、分組學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、合作、探究的過程中，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。三、適合學(xué)習(xí)內(nèi)容使所有學(xué)生都有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展與時代發(fā)展的特點，符合大多數(shù)學(xué)生的實際需要。學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，如果嚴(yán)格按照主管部門的要求和進度去完成教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)校和學(xué)生存在不同的難度，而且學(xué)習(xí)效果不好。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重心，將設(shè)計的習(xí)題調(diào)整到適合自己學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以調(diào)動起來。四、科學(xué)的管理是學(xué)習(xí)更有序教師在組織教學(xué)的過程中應(yīng)該針對學(xué)生的特點，有序而靈活地組織教學(xué)，實施教學(xué)計劃。學(xué)校

4、的課堂教學(xué)，是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)過程，是有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的實踐活動，當(dāng)然應(yīng)該井然有序，有周密的設(shè)計。五、包容性評價使學(xué)生容易接受對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，教師應(yīng)該堅持發(fā)展性評價的原則，強調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)。發(fā)展性評價原則，強調(diào)評價的包容性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、有利于教師對不同層次學(xué)生