淺談合作學習中教師的有效指導付華瓊

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1、廣元市利州區(qū)七一寶輪小學2014年秋季教學論文班級五年級教師付華瓊淺談合作學習過程中教師的有效指導“自主、合作、探究”是新課程積極倡導的學習方式。組織開展課堂小組合作學習，應該是嘗試這種學習方式的最有效的載體。小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。適應社會發(fā)展需要的小組合作學習已成為課堂教學中的“寵兒”，然而在這一學習方式的推行和實施過程中，也暴露出了目前課堂教學中的“小組合作學習”存在“注重形式，忽視實質(zhì)”，使得合作研究表面化、形式化

2、，而未達到預期的效果，甚至存在著一部分低效顯像，有的教師名為放手，實為撒手，對合作課堂缺乏有效駕馭，失缺了應有的職責；他們遠距離地“偵察”、“領導”，遙控各小組合作活動，學生個性化的思想有可能被忽視、被否定，師生互動失卻，導致“作而不合”、“合而無法”。如果廣大教師要適時適地正確合理利用這一教學方式和策略，達到提高課堂教學效果，就有必要重新審視小組合作學習這一教學方式，對其進行再認識，其實小組合作學習的成敗離不開教師的大量的、適時的、有效的指導。那么，在小組合作學習中教師應該如何對學生進行有效地指導與幫助，從而提高合作學習的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學

3、效果最優(yōu)化，下面通過我自身實施小組合作探究教學以來談談我對這個問題的膚淺認識。1、合作前的指導，小組合作前，老師的指導具有抉擇導向的作用，一般需考慮以下幾方面：（1）個體的獨立思考。沒有獨立思考的學生，在合作中，往往充當觀眾和聽眾。在小組合作前，教師要有意識地強調(diào)或引導每個學生對要合作的內(nèi)容進行獨立思考，留給學生必要的思索時間，為下一步的小組成員相互交流、合作學習作好充分準備，以便更好地達成合作學習效果。（2）把握合作的時機。小組合作學習要在需要的時候引入，教師應該選擇有價值的，而且是個人難以完成但合作能夠解決的內(nèi)容去開展合作學習。對合作時機

4、的把握，既來自基于對學生和教材的了解把握而形成的預設，也來自于教學中生成了合作的時機，可通過觀察學生的動態(tài)來確定要不要合作。（3）提出明確的要求，給予具體的方法指導。針對活動內(nèi)容對小組提出具體明確可操作的要求,學生才會合作得更有目的。有了明確的要求學生就知道要做什么了，如何有效地開展還需要教師對學生進行針對性的方法上的具體指導，如小組長如何發(fā)揮作用，小組成員如何進行分工及各自的職責等。2、合作中的指導，小組活動時，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控職責，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。(

5、1)對合作中的細節(jié)進行微調(diào)。首先教師在活動中需要不停地觀察小組活動，一般要關注小組學習任務的進展和小組成員間合作交往的情況兩方面。針對觀察結(jié)果要及時做出決斷，比如，小組討論的聲音過大，就可以讓這組學生的位置互相移近一點。有些小組對任務目標尚不太明確，教師要耐心地向?qū)W生說明任務的內(nèi)容及操作程序。有些小組討論時跑題要提醒他們的合作方向，探究時出現(xiàn)難關要給予提示或給他們的提供恰當?shù)墓ぞ叩?。對這些合作細節(jié)的關注保證了合作的順暢。（2）激發(fā)小組長的管理職能。在小組合作學習過程中,能否快速高效地完成學習任務,小組長起著至關重要的作用。教師要適時關注小組長

6、的表現(xiàn),對他們進行具體的指導和評價，實踐證明，教師如果能賦予小組長一定的權力，并在合作中能及時肯定維護其權威與作用有助于推動合作的開展。（3）關注個別的學生。在合作小組中總會出現(xiàn)個別的學生，學習能力或?qū)W習態(tài)度有差距的、對合作缺乏興趣的、不被同組承認的、自以為是或炫耀聰明的，對于這些學生可能會出現(xiàn)過度依賴同伴的幫助、沒有足夠地信心或不屑去承擔自己的責任，對此，老師要對他們予以關注，加強監(jiān)控和指導，為他們提供情感動力，使他們在合作學習小組中積極主動地與同伴合作。（4）處理和協(xié)調(diào)偶發(fā)事件。在合作中會在組內(nèi)或組間出現(xiàn)一些偶發(fā)事件甚至是矛盾和誤解，如組

7、內(nèi)成員針對某一問題發(fā)生意見沖突，無法達成一致而出現(xiàn)冷場的局面，老師要及時捕捉、分析進而幫助學生走出沖突。對于組間的矛盾沖突，老師也要及時抓住并盡量消滅在萌芽狀態(tài)。（5）及時進行過程評價。在整個合作過程老師要及時進行評價，如小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚并樹立成其它小組超越的目標；對經(jīng)歷挫折又重新開始的小組要給予鼓勵；對學生合作細節(jié)做的到位，尤其是個人品質(zhì)表現(xiàn)突出的要及時肯定；這些過程中的激勵性評價可謂是合作進程的良好催化劑。3、合作后的指導，合作過程結(jié)束，老師要組織進行交流，評價和總結(jié)等內(nèi)容，在這些方面還應注意加強對“合作”的

8、關注。（1）要善于營造良好的交流氛圍。老師首先讓學生意識到組間交流也是合作學習的一種方式。老師學會用積極的話語告訴學生要學會從欣賞地角度去聽取他人的見解，傾聽也是對