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《淺議影響教師專業(yè)發(fā)展幾個(gè)因素》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺析影響教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)因素教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。目前教師專業(yè)成長(zhǎng)已成為學(xué)校管理者的普遍共識(shí)和工作的主要抓手。但如何調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性，使廣大教師主動(dòng)參與，并在課改中找到自己的位置，仍是目前學(xué)校管理面臨的難題。實(shí)施新課改以來(lái)，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校一直在竭盡全力推進(jìn)教師繼續(xù)教育活動(dòng)和教師素質(zhì)提升工程，但由于受諸多因素的制約，有部分教師至今對(duì)專業(yè)發(fā)展概念不清，熱情不高，響應(yīng)不積極，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象。學(xué)校的持續(xù)發(fā)展呼喚教師專業(yè)
2、發(fā)展，學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)呼喚教師專業(yè)發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)影響教師發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對(duì)于推動(dòng)教師崗位成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)新一輪的課程改革，都具有十分重要的意義。教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯中最重要的部分，它強(qiáng)調(diào)教師要提高其職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，作為教育教學(xué)的專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：一、社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，它與社會(huì)的主流價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)氣、文明程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有很密
3、切的聯(lián)系。教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、全社會(huì)對(duì)學(xué)校以及教師認(rèn)可程度、教育行政部門和學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，都影響著教師個(gè)體的成長(zhǎng)。1、教師的經(jīng)濟(jì)待遇近幾年來(lái)，中小學(xué)教師工資待遇的總體水平較過(guò)去有很大的提高，但同一些壟斷行業(yè)比，同公務(wù)員比，教師工資水平還不盡如人意，也是不爭(zhēng)的事實(shí)?？?jī)效工資發(fā)放的不及時(shí)，工資的增加趕不上物價(jià)上漲的幅度，有很多教師家庭只有一人上班，是典型的一拖二或一拖三家庭，子女工作無(wú)著落，家庭負(fù)擔(dān)重，思想情緒大。而7收入的高低常常被人們視為社會(huì)地位高低的一種標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際教育組織不斷呼吁“
4、如果不解決教師工資和社會(huì)地位下降的問(wèn)題，教育改革只是空談。教師待遇，是教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)”。較低的職業(yè)待遇，既不能吸引優(yōu)秀人才從事教育工作，也留不住優(yōu)秀和比較優(yōu)秀的教師跳槽或流向沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、收入較高的學(xué)校和地區(qū)，另一方面還對(duì)在崗的教師造成沖擊，使他們難以安心本職工作，或得過(guò)且過(guò)，或兼職其他工作。一個(gè)不是十分穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是很難談專業(yè)發(fā)展的。2、教師社會(huì)地位近幾年來(lái)，由于生源的減少，學(xué)生成了學(xué)校爭(zhēng)奪的對(duì)象。一些學(xué)校為了生存，不得不要求老師放下架子到學(xué)生家里招生，而家長(zhǎng)則往往把走訪老師視同保險(xiǎn)公司的業(yè)
5、務(wù)員，個(gè)別素質(zhì)低的家長(zhǎng)甚至不讓走訪老師進(jìn)門，教師的臉面何存。走訪來(lái)學(xué)生不服管教，根本不把老師當(dāng)回事，家長(zhǎng)也不把學(xué)校放在眼里，教師職業(yè)尊嚴(yán)何存？開放的社會(huì)在給人們帶來(lái)了多元化的價(jià)值觀的同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)日益復(fù)雜的思想，部分學(xué)生不服管教，有的甚至有嚴(yán)重抵觸情緒，教師管狠了怕出問(wèn)題，不管吧對(duì)不起自己的良心，教師角色越來(lái)越尷尬，加之某些新聞媒體對(duì)教師教育的某些消極現(xiàn)象肆意夸大，以偏概全，惡意炒作，使不少教師在管理學(xué)生時(shí)不知所措，顧慮重重，生怕一不小心成了曝光的對(duì)象。另一方面社會(huì)和家長(zhǎng)把學(xué)校和教師所負(fù)的責(zé)任無(wú)限放大，有很
6、多家長(zhǎng)把子女的教育推卸給老師?，F(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)不好教，老師們最擔(dān)心的是出安全問(wèn)題，無(wú)論大事、小事不管教師是否有過(guò)錯(cuò)，社會(huì)和家長(zhǎng)都?xì)w罪于老師，為了應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)的“興師問(wèn)罪”，教師總是小心翼翼，如履薄冰，導(dǎo)致很多老師在管學(xué)生時(shí)留一手，不求有功，但求無(wú)過(guò)，實(shí)屬無(wú)奈之舉。有的家長(zhǎng)甚至把因家庭原因造成的學(xué)生出走，也要學(xué)校負(fù)責(zé)，責(zé)罵老師的事也時(shí)有發(fā)生，面對(duì)氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，老師有理無(wú)處講，有苦無(wú)處訴，成了急需保護(hù)的弱勢(shì)群眾。學(xué)生的逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的不敬行為，也在老師的心靈留下陰影，教師成了高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。教師社會(huì)
7、地位的偏低，教師對(duì)自身價(jià)值甚至對(duì)自己從事的職業(yè)產(chǎn)生懷疑甚至7否定，自信心、職業(yè)自豪感和工作積極性普遍下降，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)自豪感的老師是不可能有所發(fā)展的。二、學(xué)校管理因素學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校的工作氛圍、管理機(jī)制、制度建設(shè)等，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著重大影響作用，它是教師專業(yè)發(fā)展的生存土壤。1、學(xué)校人文環(huán)境為了促進(jìn)教師發(fā)展，一所學(xué)校要積極創(chuàng)建愉悅的工作環(huán)境，學(xué)校管理的核心是人，要真正把以人為本落實(shí)到學(xué)校工作中，教師是學(xué)校的主人翁，沒(méi)有教師的配合支持，任何先進(jìn)的教育理念都不
8、可能很好地實(shí)行。教師勞動(dòng)的特殊性和工作效果的不易評(píng)價(jià)性，決定學(xué)校管理者，不能片面地強(qiáng)調(diào)量化考核，教師的很多工作，都在課外甚至校外，如果管理者一味以冷冰冰的數(shù)字去約束監(jiān)督老師，去評(píng)價(jià)教師工作，就必然會(huì)挫傷教師的工作積極性，教師常常處在惶惶不可終日的高壓環(huán)境中，心理壓抑，工作怎么會(huì)有積極性，怎么會(huì)有創(chuàng)造性，最后的結(jié)果是疲于應(yīng)付。學(xué)校一切管理都要以人為本，體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷，你把人當(dāng)人，人就把事當(dāng)事，好
