主題班會活動方式的創(chuàng)新與思考

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1、.主題班會活動方式的創(chuàng)新與思考【摘要】主題班會是以學(xué)生為主體、以班主任為組織和指導(dǎo),實施勵志教育的有效形式。實施勵志教育之主題班會活動形式可謂是豐富多彩、不一而足:1、開展討論,促進(jìn)理解,感悟明志;2、提供榜樣,潛移默化,激勵銳志;3、團(tuán)體游戲,活躍氣氛,實踐勵志;4、創(chuàng)設(shè)情境,信息技術(shù),凸顯高效。【關(guān)鍵詞】勵志教育高效主題班會活動方式創(chuàng)新性班主任主題班會是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地和載體。而成功、高效的班會可使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀;他們能夠正確認(rèn)識自我,悅納自我,努力完善自我

2、,樹立自己良好的整體形象;在家庭、學(xué)校中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系,做個有素質(zhì)的人;明白自己學(xué)習(xí)的重要性和必要性。而班會活動是否有效,是否具有很好的教育感染作用,卻是班主任現(xiàn)階段班會教育活動中沒有解決好的普遍問題。筆者認(rèn)為班主任如果摒棄舊觀念大膽創(chuàng)新,提高自身的素養(yǎng),在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級中每個學(xué)生的積極性而開展的一種生動活潑的自我教育活動。它是開展勵志教育的有效載體?! 嵤﹦钪窘逃黝}班會活動形式可謂是豐富多彩,不一而足,或運用榜樣激勵,或采用討論交

3、流,或進(jìn)行角色扮演,或開展團(tuán)體游戲活動,或讓學(xué)生參與實踐體驗,以多媒體為載體選取、傳遞、呈現(xiàn)教育資源,均可以使班會的形式喜聞樂見收到了良好的預(yù)期效果。  一、開展討論,促進(jìn)理解,感悟明志  在班會活動進(jìn)行中,教師或?qū)W生提出一個大家關(guān)心的話題,大家各抒己見,對這一問題進(jìn)行深入探討或爭論,從而獲得對這一問題的深入理解和清晰認(rèn)識。集體討論法分小組討論和課堂辯論兩種?! 。ㄒ唬┬〗M討論..  小組討論就是學(xué)生以小組的形式(一般是3~6人)圍繞某一個問題進(jìn)行思想交流、觀點碰撞。討論小組,既可自愿組合,也可由教師確

4、定的。但主要按座位前后兩排相臨的四人組成小組這一種方式為主,因為這種組織方式省時又省力,成員間也較熟悉,方便討論。討論按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行:問題設(shè)置→小組討論(各抒己見,梳理觀點)→代表發(fā)言(陳述觀點,全班交流)→總結(jié)歸納(消化提升)。如在主題班會“在挫折中磨煉自己”中,通過分小組討論“如何抵抗挫折”,學(xué)生們提出了“放大心胸”“再加把力”“改變行為”“調(diào)整目標(biāo)”等方法與技巧。又如在主題班會“發(fā)展自我潛能”中,通過討論“我們?nèi)绾伟l(fā)掘自身的潛能”,學(xué)生們提出了如下途徑與方法:正確認(rèn)識自我;制訂合適的目標(biāo);調(diào)整積極

5、心態(tài);敢于實踐,積極行動;等等?! 。ǘ┱n堂辯論  課堂辯論就是圍繞辯論的主題讓持有不同觀點的各方通過擺事實、講道理來表明自己對事物或問題的見解,批駁對方的觀點,揭露對方的矛盾,最后使大家形成正確的認(rèn)識或共同的意見。如在“在挫折中磨煉自己”主題班會中,班主任就可以安排辯論這一環(huán)節(jié),拋出辯題:“逆境和順境,哪個更有利于我們的成長?”形成兩種觀點,正方認(rèn)為“順境更有利于我們的成長”,而反方認(rèn)為“逆境更有利于我們的成長”。正反雙方擺事實、講道理,竭力證明所持觀點?! ∞q論中,盡管有些觀點與材料是模仿、參考他

6、人的,但我們深刻體會到,在主題班會中開展辯論活動,有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解,凈化靈魂,升華人格,完善自我。但辯論不同于一般的討論,要搞好辯論活動,需要在辯論主題的選定上,在選手的確定和預(yù)演準(zhǔn)備上,在課堂的調(diào)控與指導(dǎo)上,均做好組織工作。我們的經(jīng)驗是:第一,精心選擇辯題,選擇的辯題一般是大家感到困惑的、有疑難的或認(rèn)識模糊的問題,也應(yīng)是符合學(xué)生特點、不脫離學(xué)生實際認(rèn)識能力的,還應(yīng)是貼近學(xué)生生活的。第二,做好充分準(zhǔn)備,確定辯題后,班主任根據(jù)觀點分類,進(jìn)行分組,組織各組

7、學(xué)生為支持與證明自己的觀點,搜集材料,充分進(jìn)行準(zhǔn)備,當(dāng)然,還包括宣傳標(biāo)語的準(zhǔn)備、場地的布置、所需物品的籌置等。第三,在辯論過程中,組織者做好調(diào)控與引導(dǎo)工作,保證辯論接近預(yù)定程序進(jìn)行,消除不和諧的因素,引導(dǎo)辯論各方不離題,不將之成為相互攻擊的工具,鼓勵沒發(fā)言的學(xué)生在自由辯論中補充發(fā)言,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,提高班級各成員的參與程度。第四,引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、寫心得體會等做好反思與總結(jié)工作,以利于下次活動的更有效開展。..  二、提供榜樣,潛移默化,激勵銳志  有調(diào)查研究表明:青少年認(rèn)為“榜樣對其所起勵志作

8、用程度很大”的占18.9%,認(rèn)為“作用較大”的占51.8%,認(rèn)為“沒有起到作用”的僅占1%;影響最大的人物中,優(yōu)秀企業(yè)家以43.7%的比例位居第二,牛根生、史玉柱、張瑞敏等一批當(dāng)代中國的優(yōu)秀企業(yè)家們成為了如今青少年耳熟能詳?shù)呐枷瘛#?]由此可見,榜樣對青少年學(xué)生的勵志作用是很大的,用榜樣對青少年進(jìn)行勵志教育也會發(fā)揮潛移默化的教育作用。運用主題班會開展勵志教育,榜樣激勵法是主要的活動方法之一?! ∥覀兙x了古今中外很多優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和事

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