《第56號教室的奇跡》讀書交流心得體會

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1、《第56號教室的奇跡》讀書心得體會——培養(yǎng)終身閱讀的孩子古滎小學李曉自從偶然一次機會我有幸參加了“雷夫”培訓的講座，我對雷夫這個偉大的教育家特別欽佩，于是我就瘋狂地閱讀他的作品《第56號教室的奇跡》，其中給我印象最深的就是培養(yǎng)終身閱讀的孩子——這是每位教師的美好的愿景，更是56號教室的奇跡。同樣作為一位老師，我是多么希望我們的孩子也能創(chuàng)造出這樣的奇跡??！那么怎樣才能使他們喜歡閱讀，愛上閱讀呢？當我讀到這部分時，我對奇跡的產(chǎn)生才有了真正的認識與了解。當同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時，第56號教室的學生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐

2、去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值；藝術(shù)是他們的課余愛好……這所有的成果無不源自雷夫老師的創(chuàng)意。作為一名老師首先應(yīng)是一名雜家，只有自己先做到觸類旁通，才能讓孩子們更加熱愛生活。雷夫老師對閱讀有這樣的見解：閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。在我們閱讀到的許多教育書籍中都提示到了閱讀的重要性，雷夫老師在書中也詳細地講述了如何培養(yǎng)終身閱讀孩子的方法，讓我眼前一亮。　　雷夫在培養(yǎng)孩子閱讀的方法中其實與我們的方法大同小異，他在培養(yǎng)孩子閱讀時注重：樂趣、熱情、引人入勝。我們的孩子在閱讀時更多的是擁有樂趣，而我們在培養(yǎng)中為了有興趣而扼殺

3、了許多學習的熱情。這主要是我們的做法遭到濫用，我們也給孩子推薦書，但我們卻缺少引導性，常常是在全班，甚至全校推薦同一本書去讀，怎能保護不同孩子的要求呢？我們善于使用有聲讀物，又是因為缺少引導，而變成課堂自學的內(nèi)容。我們引導孩子走進圖書館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學生走進過，更沒為學生提供引導服務(wù)。雷夫老師在書中也提到孩子們在書店中更多喜歡讀的是漫畫書，也有些孩子不愛去，這不正是我們在工作中常遇到的問題嗎？針對這些問題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進行解決，他為孩子挑選文學作品，他沒有被必讀書目給扼殺，而是在他精心挑選中培養(yǎng)了樂趣?；叵胛覀兊淖x書為什么達不到這種效果呢？一

4、是缺少責任心，應(yīng)付了事，并沒有發(fā)自內(nèi)心地認識到讀書的重要性，所以很難達到效果。有時為了完成學校的要求更是應(yīng)付了事，比如開學不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛的教育》，中午給足夠的時間給他們讀，下午輔導時間有時候也給了他們，但有同學反映里面的知識很深奧，因為怕吵到其他孩子讀書，我只是偶爾給予解釋，總覺得是學校經(jīng)過挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導呢？好的家長可能會有所指導，但更多的家長恐怕不會做。二是缺少個別輔導，雷夫老師的學生也有不愛讀書的，他們往往制約著班級前進的步伐，而雷夫老師卻能經(jīng)常為讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度興有初級的

5、學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上，從而樹立信心。他們也寫讀后心得，但卻給學生大量閱讀時間后再進行，不是盲目的。他們還要進行閱讀測試，但可以是學生自己出題，從孩子們的問題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂趣、熱情、引人入勝三個問題在設(shè)計。三是缺少系統(tǒng)的合力。要想達到最佳的效果，應(yīng)由各科老師帶領(lǐng)學生開辦讀書會，甚至是體育老師，而我們很多時間的讀書是低效的，是為了完成任務(wù)而做的。孩子們在這樣的課堂中也帶來了書，但又有多少孩子可以安心的讀上一節(jié)課呢？更多的是在說話、打鬧中度過。這樣的讀書課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書的樂趣，還會帶來更多負影響。　　很喜歡雷夫的一句

6、話：我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心的閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。我們常常用學會了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。