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《農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀及對(duì)策探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀及對(duì)策探析 摘要：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，隨著農(nóng)村大批勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童在家庭教育上表現(xiàn)出親情交流缺乏、教育監(jiān)管缺位、精神追求缺失等現(xiàn)狀，主要原因在于父母的流動(dòng)造成了家庭結(jié)構(gòu)不完整、家長(zhǎng)責(zé)任感缺失和家庭教育意識(shí)不強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，提出鼓勵(lì)扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高父母的責(zé)任意識(shí)，開展家庭教育指導(dǎo)等改進(jìn)策略?！ ￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；家庭教育 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村大批勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)，但受城鎮(zhèn)生活條件的限制，很多人不得已將孩子留在了家鄉(xiāng)，導(dǎo)致
2、農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。常年的留守生活帶給孩子的不只是生活上的缺乏照顧，還有學(xué)習(xí)上的無人輔導(dǎo)和行為上的無人管教等家庭教育上的缺失?！ ∫?、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀 1.親情交流缺乏.. 孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴，但父母常年在外打拼，和孩子相聚的時(shí)間非常短暫，這也讓孩子對(duì)父母感到陌生。盡管在暑假，很多留守兒童會(huì)像候鳥一般，從家鄉(xiāng)來到父母務(wù)工之地，與父母相聚的同時(shí)也來開開眼界，但事實(shí)上，父母似乎有永遠(yuǎn)干不完的活，孩子每天不是窩在出租屋里看電視、玩手機(jī)，就是被父母帶到工作場(chǎng)所，忙碌的父母幾乎顧不上和他們
3、說話。這樣的相聚，對(duì)孩子來說，是從一種留守到另一種留守，只是換了個(gè)場(chǎng)地而已。留守兒童常年不見父母，親情交流缺乏，對(duì)父母倍加“思念”，“只要爸爸媽媽能回家陪我，我不需要他們買禮物和新衣服”“想爸爸媽媽經(jīng)常在家”，有許多心里話也不知道找誰傾訴，久而久之，孩子因缺少心理慰藉而倍感孤獨(dú)，進(jìn)而造成性格孤僻，不善于與人交往溝通，甚至?xí)绊懙狡浣窈笤诠ぷ魃蠍坌暮拓?zé)任心的缺失?！ ?.教育監(jiān)管缺位 年輕的父母外出打工，在家監(jiān)護(hù)兒童的任務(wù)自然就落在祖?身上。祖輩們年紀(jì)大、文化水平低，還要承擔(dān)大量的家務(wù)和田間勞作，很少有時(shí)間和
4、精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，“照看孩子感到吃力”，只能是對(duì)孩子生活的基本監(jiān)護(hù)，而對(duì)于家庭教育則由于無能為力而很少涉及，留守兒童在學(xué)習(xí)和行為上常常處于無人輔導(dǎo)和管教的狀態(tài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)很少過問也無力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，作業(yè)有無完成、正確率如何等，一切“順其自然”..，靠的就是孩子的自覺。盡管為了家校聯(lián)系方便，祖輩們都有手機(jī)，但其在手機(jī)使用上不像年輕人那樣輕而易舉，不會(huì)使用QQ、微信，到田間地里干農(nóng)活時(shí)經(jīng)常不帶身邊，教師要能及時(shí)聯(lián)系到他們都會(huì)有一定困難，更不要說他們主動(dòng)與教師的溝通交流了，家校難以形成教育合力
5、。此外，農(nóng)村農(nóng)閑時(shí)搓麻將風(fēng)氣盛行也讓孩子深受不良影響?！ ?.精神追求缺失 父母外出務(wù)工，無非是為了改善家庭生活，讓孩子有更好的未來。因?yàn)殚L(zhǎng)期不在孩子身邊，家長(zhǎng)對(duì)孩子有愧疚心理，為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子親情的缺失，往往會(huì)出現(xiàn)“以物質(zhì)補(bǔ)精神”之舉，用禮物來表達(dá)對(duì)孩子的愛，在物質(zhì)方面盡量滿足孩子的需求，只要是能買到的，以此來表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛，但對(duì)孩子的內(nèi)心需求卻極少關(guān)注。父母長(zhǎng)期在外，一年中陪伴孩子的時(shí)間也是屈指可數(shù)，孩子內(nèi)心的變化當(dāng)然也就不得而知了，更別談對(duì)于孩子精神世界的充實(shí)。孩子的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心、理解
6、和激勵(lì)等，包括在生活、學(xué)習(xí)和品德等方面的。一味地以物質(zhì)來滿足孩子的需求而忽略孩子的精神世界，易誤導(dǎo)孩子片面追求物質(zhì)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)?！ 《?、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因分析 農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的根源是留守兒童父母的流動(dòng)，因?yàn)楦改噶鲃?dòng)且無力帶上孩子，便產(chǎn)生了留守兒童群體，也因?yàn)楦改覆荒芙?jīng)?；丶?，造成了留守兒童的家庭教育缺失問題。具體表現(xiàn)為如下方面： 1.家庭結(jié)構(gòu)不完整.. 父母的流動(dòng)不僅直接產(chǎn)生了“留守兒童”，而且父母雙方或一方不在身邊，使得兒童的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變得不完整，進(jìn)而導(dǎo)致留守兒
7、童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響，[1]父母雙方形成的教育“合力”是促使孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而家庭結(jié)構(gòu)的不完整不僅使得家庭教育功能的弱化，教育的“合力”受到消解，而且由祖輩來承擔(dān)監(jiān)管兒童的職責(zé)，他們無論從年齡上還是文化上都比不上父母，這也使得留守兒童家庭教育環(huán)境進(jìn)一步惡化?！ ?.家長(zhǎng)責(zé)任感缺失 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，迫于生活的壓力，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，留下小孩在農(nóng)村由年邁的老人來照顧。為了改善家庭生活，給子女未來發(fā)展以更好的經(jīng)濟(jì)支持，他們
8、在經(jīng)濟(jì)利益與子女教育的取舍上往往選擇前者，一定程度上也反映了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的無可奈何。同時(shí)，父母常年在外打拼，工作和照顧孩子不能兩全，沒有承擔(dān)起作為家長(zhǎng)應(yīng)有的教育和監(jiān)管孩子的職責(zé)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?！ ?.家庭教育意識(shí)不強(qiáng).. 父母外出打工無暇管教，年邁的祖輩又沒怎么受過教育而無力管教，難以在孩子學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)方面承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的重任。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩所受教育水平有限，依據(jù)以往帶子女的經(jīng)驗(yàn)
