《【doc】培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略》

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1、培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略科教平臺!魚:!SCNCI&1rC}INOICOYINIORMAIION培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略魏大靜(長江大學(xué)外國語學(xué)院湖北荊州434023)摘要:在學(xué)習(xí)日語中,聽力是一項(xiàng)重要的語言技能,但由于聽力理解過程的復(fù)雜性以及聽者自身的主體因素,聽力往往是許多學(xué)習(xí)日語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié).本文從認(rèn)知心里語言學(xué)的角度分析聽力過程的實(shí)質(zhì),論述影響聽力提高的主,客觀因素,并提出如何培養(yǎng)我們的聽力技能

2、策略.關(guān)鍵詞:日語聽力過程聽力策略語言技能中圖分類號:H36文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A有關(guān)語言交際功能的資料表明,人們在日常的言語活動中,“聽”,”說”,”讀”.”寫”,所占的比例分別是45%,30%,16%.9%,即人們近一半的時(shí)間是在扮演”聽者”的角色,可見”聽”在日常交際活動中的重要地位.而在日語學(xué)習(xí)中,聽力也是一項(xiàng)必備的語言技能,聽力素質(zhì)的高低對日語學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用.然而,很多日語學(xué)習(xí)者認(rèn)為,聽力理解既是最難學(xué)習(xí)和掌握的一個(gè)語言技能,也是他們在學(xué)習(xí)中感到最”無助”的一個(gè)方面.由于聽的內(nèi)容看不見,摸不著,而且聽的東西既逝,不能重復(fù),聽的難度可想而知.本文將從認(rèn)知心里語言學(xué)的角度分析

3、聽力過程中的實(shí)質(zhì),并在此基礎(chǔ)上論述應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生聽力的策略.1.聽力理解過程的實(shí)質(zhì)聽力理解是我們根據(jù)聽覺信息來認(rèn)知周圍的一種方式.認(rèn)知心里學(xué)語言學(xué)把這個(gè)過程看做是聽者根據(jù)聽覺信息思考意義的過程(山根學(xué),1998),”是一個(gè)積極地對聲學(xué)信號進(jìn)行分辯,篩選,組合,記憶,釋義,儲存,預(yù)測的過程”(李冬梅,2002;30).在這個(gè)過程中,說話人的語言,語速,語調(diào),所說內(nèi)容的熟悉程度和復(fù)雜程度等等都影響聽力的因素.杜建(1992)提出了聽力理解能力是一種綜合的能力,至少包括下列各種支屬能力:1)辯音能力2)辨明語句重音的能力;3)辨明的能力;4)識別”多余語句信息”的能力;5)選擇能力等

4、.劉紹龍(1994)認(rèn)為聽力理解不是被動地接受聲學(xué)信號刺激的過程,它涉及到許多語言和非語言的因素.鄒愛民(1996)也提出聽力過程需要經(jīng)過感知一聽力理解一聽力記憶一話語理解,它是一個(gè)語言與思維相互作用的過程.這里我們需要,區(qū)分”聽”與有效的”聽”.語言心里研究者認(rèn)為有效的”聽”是指在聽的過程中,能不斷地估量攝入的信息是否與已知的有效信息合理銜接(堀口安夫,1999),如果不一致,則要采取相應(yīng)措施進(jìn)行辯異,核對.1.1影響聽力素質(zhì)提高的主要因素影響日語聽力的因素有主,客觀之分.客觀因素是指聽力過程本身的某些特點(diǎn),給聽力理解帶來一定的困難.如在面對面的談話或聽錄音材料時(shí),有可能受到傳

5、媒或者背景噪音的干擾;說話人帶有口音或使用一些不規(guī)范的語言,增加了理解的難度;聽力內(nèi)容枯燥,冗長等.這些都會影響聽者的情緒,是注意力分散,難干產(chǎn)生好的聽力效果.另一方面,日語聽力的主體一日語學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)更決定著日語聽力素質(zhì)的高低.下面從三方面加以論述:1.1.1基本的語言知識.學(xué)生聽力水平與其所掌握的日語基礎(chǔ)知識密切.學(xué)生不僅要掌握一定的詞匯量和語法,句法等語法知識,還必須具備必要的語言基礎(chǔ)知識,如正確的發(fā)音,重音,連續(xù),語調(diào),停頓等.聽與說密切相關(guān),沒有必要的語音基礎(chǔ)知識,要想聽懂別人所說的話是不可能的.1.1.2文化背景知識.大量研究宣示,相關(guān)的背景知識對聽力的理解所起的

6、作用往往大干語言知識.在日常生活中,理解話語所需信息并不一定要在話語中明確表達(dá)出來,許多信息可由聽者長期記憶庫中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)世界的各種圖式提供.因此,在語言交際時(shí),由于其中一些內(nèi)容可以被對方猜測,推斷出來而不必用語言詳細(xì)說明.所以某些語言知識的缺乏有時(shí)并不影響理解,只要懂得部分所聽的內(nèi)容,理解往往就沒有什么問題.但是,如果缺乏有關(guān)的知識背景,理解可能會變得很困難.1.1.3學(xué)習(xí)策略.在聽力理解中,學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也直接影響著聽者對聽覺信息的處理和理解.總的來說,聽力理解有“自下而上”和”自上而下”的兩種方法.前者是對輸入的語言進(jìn)行初級處理的階段,即在聽的過程中對輸入的信息按照語言的層

7、次(語音,詞匯,句法,篇章語用等)分析,歸納和解釋.而后者是指對輸入的語言進(jìn)行綜合處理的階段,即猜測,聯(lián)想階段,利用原有的各種知識,憑聯(lián)想對聽力材料中的話題,場景,材料本身的結(jié)構(gòu)做出預(yù)測.這一方法能使聽者省略一些由下而上的簡單步驟,增強(qiáng)聽力的效果.2.日語聽力策略的培養(yǎng)有關(guān)日語習(xí)得的理論和研究均表明,好的學(xué)習(xí)者會經(jīng)常使用各種學(xué)習(xí)策略來幫助他們掌握新的語言技巧,而這些對日語學(xué)習(xí)有重要作用的策略是可教的.聽力理解中聽不懂的現(xiàn)象主要指以下幾個(gè)方面:1)不能把握主要事件的來龍去脈;2)不