資源描述：
《【】培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略科教平臺啥?丨?X-Z??SCNCI&lrC}INOICOYINIORMAIION培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)中的聽力策略魏大靜（長江大學(xué)外國語學(xué)院湖北荊州434023）摘要:在學(xué)習(xí)日語中，聽力是一項(xiàng)重要的語言技能，但由于聽力理解過程的復(fù)雜性以及聽者自身的主體因素，聽力往往是許多學(xué)習(xí)日語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)?本文從認(rèn)知心里語言學(xué)的角度分析聽力過程的實(shí)質(zhì)，論述影響聽力提高的主，客觀因素,并提出如何培養(yǎng)我們的聽力技能策略.關(guān)鍵詞:日語聽力過程聽力策略語言技能中圖分類號:H36文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A有關(guān)語言交際功能的資料表明,人們在日常的言語活動中，“聽說讀羅
2、寫",所占的比例分別是45%,30%,16%.9%,即人們近一半的時(shí)間是在扮演，聽者啷J角色，可見7產(chǎn)在日常交際活動中的重要地位?而在日語學(xué)習(xí)中,聽力也是一項(xiàng)必備的語言技能，聽力素質(zhì)的高低對日語學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用?然而，很多日語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，聽力理解既是最難學(xué)習(xí)和掌握的一個(gè)語言技能，也是他們在學(xué)習(xí)中感到最"無助''的一個(gè)方面.市于聽的內(nèi)容看不見,摸不著，而且聽的東西既逝，不能重復(fù)，聽的難度可想而知?本文將從認(rèn)知心里語言學(xué)的角度分析聽力過程中的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上論述應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生聽力的策略.1?聽力理解過程的實(shí)質(zhì)聽力理解是我們根據(jù)聽覺信息來認(rèn)知周圍的一種方式
3、?認(rèn)知心里學(xué)語言學(xué)把這個(gè)過程看做是聽者根據(jù)聽覺信息思考意義的過程（山根學(xué),1998）,”是一個(gè)積極地對聲學(xué)信號進(jìn)行分辯，篩選，組合，記憶，釋義，儲存，預(yù)測的過程"（李冬梅，2002;30）?在這個(gè)過程中,說話人的語言，語速，語調(diào)，所說內(nèi)容的熟悉程度和復(fù)雜程度等等都影響聽力的因素?杜建（1992）提出了聽力理解能力是一種綜合的能力，至少包括下列各種支屬能力：1）辯音能力2）辨明語句重音的能力;3）辨明的能力;4）識別哆余語句信息，啲能力;5）選擇能力等?劉紹龍（1994）認(rèn)為聽力理解不是被動地接受聲學(xué)信號刺激的過程，它涉及到許多語言和非語言的因素?鄒愛民（19
4、96）也提出聽力過程需要經(jīng)過感知一聽力理解一聽力記憶一話語理解，它是一個(gè)語言與思維相互作用的過程.這里我們需要，區(qū)分'聽"與有效的'聽'?語言心里研究者認(rèn)為有效的”聽”是指在聽的過程中，能不斷地估量攝入的信息是否與已知的有效信息合理銜接（堀口安夫，1999）,如果不一致貝J要采取相應(yīng)措施進(jìn)行辯異,核對.1.1影響聽力素質(zhì)提高的主要因素影響日語聽力的因素有主，客觀之分.客觀因素是指聽力過程本身的某些特點(diǎn)，給聽力理解帶來一定的困難?如在面對面的談話或聽錄音材料時(shí),有可能受到傳媒或者背景噪音的干擾;說話人帶有口音或使用一些不規(guī)范的語言，增加了理解的難度;聽力內(nèi)容枯
5、燥，兀長等?這些都會影響聽者的情緒，是注意力分散，難干產(chǎn)生好的聽力效果.另一方面，日語聽力的主體一日語學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)更決定著口語聽力素質(zhì)的高低?下面從三方面加以論述：1.1.1基本的語言知識.學(xué)生聽力水平與其所掌握的日語基礎(chǔ)知識密切?學(xué)生不僅要掌握一定的詞匯量和語法，句法等語法知識，還必須具備必要的語言基礎(chǔ)知識，如正確的發(fā)音，重音，連續(xù)，語調(diào)，停頓等?聽與說密切相關(guān)，沒有必要的語音基礎(chǔ)知識，要想聽懂別人所說的話是不可能的.1.1.2文化背景知識.大量研究宣示，相關(guān)的背景知識對聽力的理解所起的作用往往大干語言知識?在日常生活中，理解話語所需信息并不一定耍在話
6、語中明確表達(dá)出來，許多信息可由聽者長期記憶庫中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)世界的各種圖式提供?因此，在語言交際時(shí),由于其屮一些內(nèi)容可以被對方猜測，推斷出來而不必用語言詳細(xì)說明?所以某些語言知識的缺乏有時(shí)并不影響理解，只要懂得部分所聽的內(nèi)容，理解往往就沒有什么問題?但是，如果缺乏有關(guān)的知識背景，理解町能會變得很困難.1?1?3學(xué)習(xí)策略?在聽力理解中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也直接影響著聽者對聽覺信息的處理和理解?總的來說，聽力理解有“口下而上訐rr口上而下”的兩種方法?前者是對輸入的語言進(jìn)行初級處理的階段，即在聽的過程中對輸入的信息按照語言的層次（語音，詞匯，句法，篇章語用等）分析，歸納
7、和解釋?而后者是指對輸入的語言進(jìn)行綜合處理的階段，即猜測，聯(lián)想階段,利用原有的各種知識，憑聯(lián)想對聽力材料中的話題，場景,材料本身的結(jié)構(gòu)做出預(yù)測?這一方法能使聽者省略一些由下而上的簡單步驟，增強(qiáng)聽力的效果.2.H語聽力策略的培養(yǎng)有關(guān)曰語習(xí)得的理論和研究均表明，好的學(xué)習(xí)者會經(jīng)常使用各種學(xué)習(xí)策略來幫助他們掌握新的語言技巧,而這些對日語學(xué)習(xí)有重要作用的策略是可教的.聽力理解中聽不懂的現(xiàn)象主要指以下幾個(gè)方血:1）不能把握主要事件的來龍去脈;2）不能把握說話人主要的觀點(diǎn)或意見⑶不能抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如數(shù)字，時(shí)間，地點(diǎn)等?因此，針對這些問題，學(xué)習(xí)者應(yīng)該自覺或者教師可以幫助學(xué)習(xí)
8、的人嘗試采取相關(guān)的策略?例如:激活已有的知識?學(xué)習(xí)者
