高中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究--以鄭州市高中為例

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1、學(xué)校代碼０４５９１號或請?zhí)枺玻埃保叮玻玻保玻矗埃保保矗叮保崳娒芗墸崳姡蓿耄牐妫崳妼I(yè)碩士學(xué)位論文高中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究—以鄭州市高中為例作者姓名：謝艷國導(dǎo)師姓名：王獻玲教授專業(yè)學(xué)位名稱：教育碩士培養(yǎng)院系：教育學(xué)院１完成時間：２０８年１２月ＡｔｈｅｓｉｓｓｕｂｍｉｔｅｄｔｏＺｈｅｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒｔｈｅｄｅｇｒｅｅｏｆＭａｓｔｅｒＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｄｅｓｉｇｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ－ｒｅｎＳｅｎｏｒｎｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｉｉｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｈｉｓｔ

2、ｏｒｙｔｅａｃｈｉｇＡｃａｓｅｓｔｕｄｙｏｆＳｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｉｎＺｈｅｎｚｈｏｕｇｇＢＸＩＥＹａｉｉｕｏｙｇＳｕｐｅｒｖｉｓｏｒ：Ｐｒｏｆ．ＷＡＮＧＸｉａｎｌｉｎｇＭａｓｔｅｒｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｃｅｍｂｅｒ２０１８學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研宄作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確

3、方式標(biāo)明６本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者：曰期：－＞月曰Ｊｉ？年／學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部大門或?qū)W可機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州縮以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)一署位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文

4、作者：Ｖ曰期：年／＞月曰Ｊ摘要隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)水平已經(jīng)成為時代共識。研究微課設(shè)計與應(yīng)用的基本原則和實施策略是推進教育教學(xué)信息化進程的重要環(huán)節(jié)，也是踐行新課程理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。為了了解鄭州市高中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用狀況，筆者采用問卷調(diào)查的方法，以河南省鄭州市范圍內(nèi)的在職高中歷史教師為調(diào)查對象，設(shè)計了《鄭州市高中歷史教學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用情況調(diào)查》問卷。問卷主要包括基本信息、對微課的認識程度、設(shè)計微課情況、應(yīng)用微課情況等四個方面。通過發(fā)放問卷，統(tǒng)計與分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得以了解鄭州市區(qū)高中歷史

5、教學(xué)過程中對微課的設(shè)計與應(yīng)用情況。結(jié)果顯示，當(dāng)前鄭州市高中歷史教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用存在著教育觀念比較滯后，微課設(shè)計難度較大、應(yīng)用渠道單一等問題?；趯ξ⒄n基本理論和當(dāng)前鄭州市歷史教學(xué)中微課狀況的研究，筆者提出了高中歷史教學(xué)微課的設(shè)計與應(yīng)用基本策略。微課在設(shè)計和應(yīng)用時必須遵循形式上短小精悍、表達上引人入勝、技術(shù)上人機交互、結(jié)構(gòu)上邏輯完整、應(yīng)用上開放共享等基本要求。這些要求可以有效提升微課的質(zhì)量水平和實踐效果。與此同時，本研究還結(jié)合鄭州市區(qū)高中歷史教學(xué)的實際情況，提出了微課設(shè)計與應(yīng)用的基本流程，主要有以下五個步驟：結(jié)合學(xué)科教學(xué)，精選微課主題；創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)計教學(xué)活動；選擇制作工具，錄制歷

6、史視頻；根據(jù)教學(xué)需要，聚合資源使用；關(guān)注效果反饋，及時修正微課等。應(yīng)用策略有：基于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用、進行課內(nèi)整合代替某一教學(xué)環(huán)節(jié)，以及個性化輔導(dǎo)等。最后，本研究設(shè)計了高中歷史教學(xué)中常用的知識類與技能類微課以供參考。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；微課；設(shè)計；應(yīng)用IAbstractWiththeadventofthemobileInternetera,thelearningstylehasundergonesignificantchanges.IthasbecometheconsensusoftheTimesthatteachersshouldmakefulluseofinformationtechno

7、logytoinnovateteachingmodesandimproveteachinglevel.Asanewteachingresourceandteachingmode,micro-lectureistheproductofthedeepintegrationofeducationteachingandinformationtechnology.Studyingthebasicprinciplesandimplementat