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《小學(xué)教師課堂知識控制研究--以D市幾所小學(xué)為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號：學(xué)校代碼：10165密級：學(xué)號：201511000131碩士學(xué)位論文小學(xué)教師課堂知識控制研究——以D市幾所小學(xué)為例StudyontheClassroomKnowledgeControlofPrimarySchoolTeachers——ACaseStudyofSeveralPrimarySchoolsinDCity作者姓名：王堯?qū)W科、專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育社會學(xué)導(dǎo)師姓名：李德顯教授2018年4月學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的
2、地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密
3、后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：簽名日期：年月日摘要課堂中的知識反映著社會主流階層的意識形態(tài)，體現(xiàn)了社會對于學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人的基本要求。對課堂中的知識進行控制，其目的是為了實現(xiàn)對處于社會中的人的控制。課堂教學(xué)中的知識控制過程，實則也是一種社會控制的體現(xiàn)。教師作為社會規(guī)范的代表，在課堂中將主流社會價值和思想觀念傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)對學(xué)生的知識控制，進而促進學(xué)生的發(fā)展。教師的課堂知識控制過程也就是對課堂中產(chǎn)生的知識進行調(diào)控、分配、傳遞與評價的過程。本研究通過非參與式的觀察法，選擇不同性別、不同年級
4、、不同教學(xué)科目、不同教齡、不同學(xué)歷的多位教師進行為期一個月的課堂觀察，并進行詳細的記錄。同時編制發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查分析了教師對課堂知識控制的認識與理解、課堂知識控制的過程中教師的行為表現(xiàn)，以及探討教師在課堂知識控制中的自我修養(yǎng)。通過收集到的各種資料進行現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師課堂知識控制過程中存在的現(xiàn)象及問題，并提出相應(yīng)的改進教師課堂知識控制的策略和建議。由調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師課堂知識控制過程中存在以下現(xiàn)象及問題：不同教齡教師對課堂知識控制的認識程度存在差異；教師處理課堂知識控制過程中的沖突方式存在差異；教師在課堂
5、中的知識分配與傳遞具有不平衡性和選擇性以及教師對課堂知識的評價仍多以考試為標準。根據(jù)小學(xué)教師課堂知識控制中存在的現(xiàn)狀問題，教師應(yīng)努力提升自身的修養(yǎng)來更有效地實現(xiàn)課堂的知識控制。首先，教師應(yīng)樹立正確的教師角色及課堂知識控制觀念；其次，教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)水平以應(yīng)對課堂知識沖突；再次，教師課堂知識控制應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會分配更加公平；最后，教師對課堂知識的評價應(yīng)強調(diào)多元化。關(guān)鍵詞：課堂知識，小學(xué)教師，控制IAbstractTheknowledgeintheclassroomreflectstheideologyofthe
6、mainstreamsocialclassandreflectsthebasicrequirementsofsocietyforthekindofpeoplethatschooleducationshouldfoster.Thepurposeofcontrollingtheknowledgeintheclassroomistorealizethecontrolofthepeopleinthesociety.Theprocessofknowledgecontrolinclassroomteachingisalsoan
7、embodimentofsocialcontrol.Asarepresentativeofsocialnorms,teachersconveymainstreamsocialvaluesandideastostudentsinordertocontrolknowledgeandpromotetheirdevelopment.Theprocessoftheteacher'sclassroomknowledgecontrolistoregulate,distribute,transferandevaluatethekn
8、owledgeproducedintheclassroom.Inthisstudy,non-participatoryobservationalmethodswereusedtoselectteachersofdifferentgender,differentgrades,differentteachingsubjects,differentseniorit
