《魅力教師的修煉》PPT課件

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1、魅力教師的修煉湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王衛(wèi)華E-mail:wwh200340226@hotmail.com春暖花開師生同在第一講概論一、教師話題二、整體框架一、教師話題1.教師地位2.教師招聘3.教師魅力毛澤東寫給徐特立先生的賀信“徐老同志：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！闶歉锩谝唬ぷ鞯谝?，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一，與自己第一?！?dāng)你六十歲生日的時(shí)候?qū)戇@封信祝賀你，愿你健康，愿你長壽，愿你成為一切革命黨人與全體人民的模范。”你聽到過這樣的話嗎？1．“你為什么這么沒用?！?/p>

2、2．“你簡直無可救藥?！?．“你再這樣調(diào)皮，我就要請(qǐng)家長。”4．“你再不努力學(xué)習(xí)，就考不上好中學(xué)（大學(xué)），將來就沒沒有什么出息。”5．“你這樣總是全班最后一名（或者倒數(shù)幾名），對(duì)得起你你的父母嗎？”6．“全班同學(xué)不要像他（她）那樣?！?．“某某品德不好，是全班最差的?！?．“你不認(rèn)真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)。”某些教師的日常用語二、整體框架（一）教師魅力的基礎(chǔ)教師人格魅力教師學(xué)識(shí)魅力教師教學(xué)魅力教師形象魅力教師語言魅力教師溝通魅力教師反思魅力（二）教師魅力的高級(jí)階段教師成為研究者教學(xué)機(jī)智第二講教師人格魅力一、教師人格魅力的涵義二、教

3、師人格魅力的內(nèi)容三、教師人格魅力的修煉一、教師人格魅力的涵義（一）人格和教師人格人格面具教師人格（二）教師人格魅力教師人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，以致學(xué)生希望自己成為像他（她）那樣的人。（三）教師人格魅力的功能吸引功能示范功能陶冶功能激勵(lì)功能請(qǐng)同學(xué)們討論：二、教師人格魅力的內(nèi)容（一）教師人格魅力的誤區(qū)同一型人格分裂型人格三、教師人格魅力的修煉同一型人格同一型人格是指教師無論在社會(huì)角色還是自然角色中都表現(xiàn)出完全相同的人格特征，也可以說，教師人格沒有對(duì)角色轉(zhuǎn)換作出應(yīng)有的回應(yīng)。范跑跑事件“老板”、“打工仔”分裂型人格是指教師在社會(huì)角色和自然角

4、色中呈現(xiàn)出迥異的人格特征，有時(shí)還相互矛盾，給人以判若兩人的感覺。溫州市廣場路小學(xué)校長唐某沿著理想教育去追求教育的理想分裂型人格（二）教師健康人格的要求基本統(tǒng)一適當(dāng)區(qū)分各有側(cè)重（三）教師人格魅力的修煉自身道德修養(yǎng)基礎(chǔ)對(duì)教育的情感動(dòng)力切適的方法途徑第三講教師學(xué)識(shí)魅力一、教師學(xué)識(shí)魅力的意義二、教師學(xué)識(shí)魅力的內(nèi)容三、教師學(xué)識(shí)魅力的修煉一、教師學(xué)識(shí)魅力的意義（一）教師學(xué)識(shí)魅力學(xué)識(shí)即學(xué)問教師學(xué)識(shí)魅力就是教師在“學(xué)問”上能讓學(xué)生信服，進(jìn)而能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。（二）教師學(xué)識(shí)魅力的意義前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個(gè)例子，有位年輕的校長去聽一位老

5、師上幾何課，他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中，以至于當(dāng)這位老師問學(xué)生：“你們誰能回答這個(gè)問題”的時(shí)候，這位校長全然忘記了自己是來聽課的，竟舉手說：“我！”。學(xué)高為師身正為帆“屈指算來，已經(jīng)做了兩個(gè)月的新生，新生的感覺似乎已經(jīng)被時(shí)間洗得發(fā)白，對(duì)大學(xué)生活的憧憬變成現(xiàn)實(shí)的課程一節(jié)節(jié)的流逝，新生們?cè)谥饾u溶入大學(xué)生活的同時(shí)，也漸漸體會(huì)出一些大學(xué)生活的‘真諦’。以鄙人集兩個(gè)月的功力分析，教師、教授的水平大體可分為三等，能讓學(xué)生們個(gè)個(gè)挺直腰桿，隨自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住時(shí)機(jī)在學(xué)生半夢(mèng)半醒，眼睛半睜半閉，將睡未睡之際，突然炸雷似

6、的一聲吼：‘別睡了！’此為中等；當(dāng)然自己在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生在臺(tái)下睡得，口水直淌，鼾聲如雷，則為下等。大學(xué)生日記（一）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（二）扎實(shí)的教育基礎(chǔ)知識(shí)（三）豐富的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)二、教師學(xué)識(shí)魅力的內(nèi)容我正在參觀一所學(xué)校，和一位老師走進(jìn)她的教室。我發(fā)現(xiàn)她非常熟練地四處走動(dòng)著。作為一名觀察者，我在這里覺得有點(diǎn)兒陌生和難以適應(yīng)；她穿梭于桌子間也不會(huì)撞著桌子，然后轉(zhuǎn)到講臺(tái)前，為進(jìn)出的學(xué)生開門，而她在做這做那的同時(shí)，還和一個(gè)學(xué)生說話，然后又轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生。我還注意到，隨著整班學(xué)生逐漸聚齊，她很好地和這種氛圍協(xié)調(diào)一致。然后，她開始集中整

7、個(gè)班級(jí)的注意力，并輕松、自信地開始上課。這簡直難以置信，因?yàn)檫@一切幾乎毫不費(fèi)力。她在教室中走動(dòng)著，用一個(gè)輕輕的手勢(shì)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，在這里停停，在那里打斷，對(duì)一些嘈雜或問題作出一些回應(yīng)，等等。三、教師學(xué)識(shí)魅力的修煉蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，講了一個(gè)生動(dòng)的故事。　　有一天，一個(gè)有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，人們問那位歷史老師，“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”歷史教師回答：“對(duì)這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生，可以說，對(duì)每堂課我都用一生來準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則

8、花了十五分鐘。基本方式愛學(xué)多想勤寫善做主要途徑書刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)拜師學(xué)習(xí)教學(xué)相長參觀學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技巧書香醉人我獨(dú)醒：學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)書山萬丈平地起：學(xué)習(xí)的積累書海無涯莫迷航：學(xué)習(xí)的方向咬定書山不放松：學(xué)習(xí)的毅力