1李惠軍高考講座整理

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1、關(guān)于2015年高考我所思考的四個(gè)問(wèn)題上海華東師范大學(xué)歷史教育學(xué)碩士生導(dǎo)師、上海市中學(xué)歷史教學(xué)界中生代學(xué)科領(lǐng)軍人物、上海市晉元高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師李惠軍教授2015年4月10日專題講座資料整理導(dǎo)語(yǔ)：高考?xì)v史講究材料，材料又分為文獻(xiàn)材料、圖片材料和實(shí)物材料，一定要切記：“給你材料，就不算超綱”。問(wèn)題一：關(guān)于中國(guó)古代史：“一帶一路”的概念？是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，非常適合高考文綜出題，從歷史角度主要思考以下10個(gè)問(wèn)題。1、漢代為什么會(huì)開(kāi)辟絲綢之路？2、漢代絲綢之路的路線圖？3、漢代是如何保障絲綢之路的暢通的？（參考：反

2、擊匈奴；設(shè)置西域都護(hù)；設(shè)置河西四郡）4、為什么古代歷史上絲綢之路會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)？（三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，少數(shù)民族政權(quán)林立，國(guó)家分裂）5、為什么唐代會(huì)進(jìn)入絲綢之路的全盛時(shí)代？國(guó)力強(qiáng)大、疆域遼闊，“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”（安西都護(hù)府、北庭都護(hù)府）經(jīng)濟(jì)繁榮；文化昌盛：中外文化交流頻繁；⑤注意國(guó)際大格局的視野；“絲綢之路”的三個(gè)端點(diǎn)，東邊是以中國(guó)為核心的東亞文化圈；中間是8世紀(jì)建立的阿拉伯帝國(guó)；西邊注意中世紀(jì)歐洲查理·馬特的采邑制改革。6、唐代絲綢之路是如何達(dá)到全盛的？線長(zhǎng)、途徑遠(yuǎn)比漢代要擴(kuò)大，南路到達(dá)印度；強(qiáng)調(diào)復(fù)合層面的交流：音樂(lè)、舞蹈、繪畫、宗教

3、等，從文化和心理層面去思考；7、12世紀(jì)，為什么會(huì)由陸上絲綢之路轉(zhuǎn)向海上絲綢之路？經(jīng)濟(jì)重心的南移：南宋完成；宋代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，北宋打破時(shí)間與空間的限制、南宋高宗鼓勵(lì)對(duì)外貿(mào)易；（注意與中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明比較？）當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家形態(tài)格局：局部統(tǒng)一；④指南針應(yīng)用與航海和造船技術(shù)的進(jìn)步；8、海上絲綢之路的盛況？泉州等著名港口、市舶司9、明清時(shí)期的“朝貢貿(mào)易”、“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”？關(guān)于“朝貢貿(mào)易”：體現(xiàn)了中國(guó)的“大氣”、“底氣”與“霸氣”（經(jīng)濟(jì)立場(chǎng)、政治立場(chǎng)），注意同西方資本主義發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自由、平等的觀念的比較；為什么會(huì)實(shí)施“閉關(guān)鎖國(guó)”的政

4、策及其影響？（農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)斂、封建專制統(tǒng)治、國(guó)防需要；）10、啟示：漢唐的開(kāi)啟與全盛——向西；宋元的轉(zhuǎn)移與發(fā)展——海路；明清的萎縮與落后——閉關(guān)。問(wèn)題二：關(guān)于中國(guó)近代史：120年前，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗，簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)由“天朝危亡”轉(zhuǎn)向“民族危亡”，成為中國(guó)近代史上重要的分水嶺；70年前全面抗戰(zhàn)取得勝利，由此引發(fā)的一系列思考？1、關(guān)于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思：德國(guó)與日本比較？2、中、美、日三國(guó)關(guān)系發(fā)展歷程與啟示？3、中日兩國(guó)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前的世界大勢(shì)（1894年前后）？（關(guān)鍵詞：電氣時(shí)代、資本輸出、瓜分狂潮、壟斷時(shí)代、世界體系）4、中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

5、與日本的明治維新不同結(jié)局原因比較？?jī)蓢?guó)資本主義的發(fā)展?fàn)顩r？?jī)蓢?guó)改革的政治前提：政治制度？日本的倒幕運(yùn)動(dòng)；社會(huì)基礎(chǔ)的區(qū)別：國(guó)內(nèi)各階層對(duì)改革的認(rèn)可程度；④指導(dǎo)思想的區(qū)別：“中體西用”與全盤西化、富國(guó)強(qiáng)兵；⑤改革的領(lǐng)域不一樣。5、當(dāng)時(shí)中國(guó)為什么會(huì)失敗，50年后中國(guó)為什么會(huì)取得勝利：從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的形式來(lái)看，日本蓄謀已久、突然襲擊，中國(guó)則是倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，中國(guó)必?cái)。粌蓢?guó)的國(guó)防動(dòng)員能力比較；兩國(guó)的“海權(quán)意識(shí)”比較。6、有歷史學(xué)家認(rèn)為，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)才是中國(guó)近代歷史上的分水嶺，而不是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么？注意：兩個(gè)變化、四個(gè)進(jìn)步？變化一：從“天朝危機(jī)”轉(zhuǎn)向“民族危機(jī)”；

6、（資本輸出、瓜分狂潮、大廈將傾）變化二：格局變化，包括東亞格局與世界格局的變化？進(jìn)步一：政治體制進(jìn)步：專制與民主的較量；進(jìn)步二：經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的進(jìn)步：農(nóng)業(yè)社會(huì)與工業(yè)社會(huì)比較；進(jìn)步三：思想觀念的進(jìn)步；（傳統(tǒng)的儒學(xué)——進(jìn)化論、西方政治學(xué)說(shuō)（啟蒙運(yùn)動(dòng)）、改良與革命的思想）注意：中國(guó)的改良與革命思想幾乎同時(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，并經(jīng)歷了前期的競(jìng)爭(zhēng)、賽跑到后期的合流階段。進(jìn)步四：社會(huì)的進(jìn)步——衣、食、住、行、風(fēng)俗習(xí)慣各方面問(wèn)題三：100年前，新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生，中國(guó)近代史上重要的思想啟蒙與解放，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的反思，100年后的今天，反思新文化運(yùn)動(dòng)，是為對(duì)傳統(tǒng)文化

7、反思的在反思，尤其是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)傳統(tǒng)文化的詮釋？（略）問(wèn)題四：紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年的相關(guān)思考？人們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反思與國(guó)際格局體系的構(gòu)建？總結(jié)：“歷史課堂是有靈魂的”，高考一定要注意卷面信息與教材信息的有效連接，注意教材、練習(xí)與方法的提煉，“得材料者得天下”，注意微妙、敏感的辯證思維+創(chuàng)造性的再現(xiàn)+組織化的表達(dá)，歸根結(jié)底，高考是“執(zhí)行力”的比拼，何謂“高考執(zhí)行力”：其一：智慧力；其二：策劃力（教材問(wèn)題化、問(wèn)題方法化、答案條理化）；其三：落實(shí)的力度。全國(guó)有四套歷史教材（人教、人民、岳麓、北師大），要想在高考中取得好成績(jī)，必須對(duì)各版本的歷

8、史教材都有所了解。人教版條理清晰但內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)術(shù)性；人民版材料眾多，但知識(shí)點(diǎn)模糊；岳麓版學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)；北師大版使用范圍更小?，F(xiàn)在，我們對(duì)四套教材取其精華并吸收學(xué)術(shù)界最新觀點(diǎn)集合而成