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《淺議中職財會專業(yè)課程案例教學(xué)模式的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中等職業(yè)教育2009年第23期淺議中職財會專業(yè)課程案例教學(xué)模式的構(gòu)建江蘇省沛縣職教中心王存民摘要：本文介紹了財會專業(yè)教學(xué)中課堂教學(xué)與課外實踐的案例教學(xué)模式的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：財會專業(yè)案例教學(xué)教學(xué)模式財會專業(yè)培養(yǎng)的中職學(xué)生必須全面、系統(tǒng)、完解釋理論，以實例證明理論，從而獲得解決實際問題整、綜合地理解和掌握所學(xué)會計基本知識和基本技的能力。本文針對中職財會課程案例教學(xué)模式進(jìn)行能，具備獨(dú)立處理會計實務(wù)的動手操作能力。在教學(xué)以下探討。實踐中，如果教師單純在課堂上講解、分析教材內(nèi)容一、課堂案例教學(xué)模式的構(gòu)建是很難使學(xué)生正確理解相關(guān)的
2、理論知識和培養(yǎng)實際在課堂教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的思動手能力，而案例教學(xué)的引進(jìn)則能解決這一難題。案維能力，幫助學(xué)生掌握財會基本理論知識會有很大例教學(xué)可分為兩種類型：一是從實例到理論，即引導(dǎo)幫助。我們可以將課堂案例教學(xué)看作是一個由教師教學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找和學(xué)生組成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的實施主體是教師和學(xué)學(xué)知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和生，實施客體是專業(yè)課程案例，通過教師與學(xué)生的信概念去解決實際問題；二是從理論到實例，即給出基息溝通和反饋，形成一個如下圖所示的動態(tài)課堂案心本概念，
3、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以實例例教學(xué)系統(tǒng)。得29中等職業(yè)教育2009年第23期1.教師的角色定位及其主要工作。在課堂案例考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并根據(jù)自己的觀點教學(xué)中，教師的角色定位是負(fù)責(zé)創(chuàng)造一個有利于學(xué)寫出案例分析報告。習(xí)的氛圍，給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，引導(dǎo)、組織（5）案例的拓展。學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，掌握了分學(xué)生對案例進(jìn)行討論與分析，并予以評價與監(jiān)控。教析同類問題的一般方法后，再延伸到相類似問題的師應(yīng)該做的主要工作如下：分析、解決。（1）引導(dǎo)者。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的3.案例教學(xué)的實施。在實施
4、課堂案例教學(xué)時，實踐能力，教師的角色就要相應(yīng)地從傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上進(jìn)行，將傳統(tǒng)講授與案例教主講人向組織、引導(dǎo)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師雖然不再學(xué)兩種方法有機(jī)結(jié)合。是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)（1）專門講授基本理論知識。教師對教科書始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。的基本理論知識要點需要進(jìn)行必要的講解，并對（2）助學(xué)者。按照中職生的感知→理解→鞏其中的難點問題進(jìn)行重點解釋，使學(xué)生感知并理固→應(yīng)用→拓展的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)充分發(fā)揮其助解案例教學(xué)中的相關(guān)知識。而對于書中的一般內(nèi)學(xué)作用。如教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)精選合適的案例
5、；在案例容，可以要求學(xué)生在課下自學(xué)完成。如果學(xué)生在自討論時，教師應(yīng)選準(zhǔn)案例的切入點，讓學(xué)生感知、理學(xué)過程中遇到不理解的問題，教師應(yīng)及時地給予解與案例相關(guān)的知識，等等。幫助。通過這種信息溝通與反饋，教師可以了解學(xué)教（3）評價與監(jiān)控。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)生對知識的理解和掌握程度，從而便于設(shè)計更適學(xué)及時給予總結(jié)性的點評?？偨Y(jié)并不是說出某個案合學(xué)生的教學(xué)案例，同時對今后該部分內(nèi)容的要心例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點歸納做出調(diào)整。得指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識、討論難點、（2）呈現(xiàn)教學(xué)案例。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)
6、生掌握理重點，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之解講授的內(nèi)容和相關(guān)知識要點選用或自行設(shè)計教處與成功之處。此外，教師還需要對學(xué)生的表現(xiàn)加學(xué)案例。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實際以評價和做好評價記錄，以激勵學(xué)生下次更好地工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有參與討論。關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際情況設(shè)計的，還可以是2.學(xué)生的角色定位及其主要任務(wù)。案例教學(xué)的由與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)提供的。教師在選用或宗旨是讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實工作的環(huán)境中，通過課堂自行設(shè)計的教學(xué)案例時應(yīng)注意：實踐性即教學(xué)案例討論，得出結(jié)論并撰寫出
7、案例分析報告。應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)工作的實際，不能隨意主觀臆造脫學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)如下：離實際的教學(xué)案例；典型性即教學(xué)案例應(yīng)能反映同（1）感知案例。學(xué)生首先要初步感知案例的背類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對學(xué)生能起到舉一景、過程、內(nèi)容，以及它所隱藏的問題。反三、觸類旁通的作用；針對性即教學(xué)案例應(yīng)有意識（2）理解案例。學(xué)生在自學(xué)并感知案例的基地針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題，以便于學(xué)生礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解并掌握案例中涉及的基本知識對這些重點和難點問題的認(rèn)識和掌握；綜合性即教要點。如遇無法理解的疑難問題，可及時向老師學(xué)案例應(yīng)有一定的
8、深度和難度，不能過于簡單，要讓請教。學(xué)生有討論和思考的余地。（3）知識的鞏固。通過對案例的分析，鞏固所學(xué)（3）案例分析。鼓勵、組織學(xué)生根據(jù)課前擬定的知識，提高對知識的綜合運(yùn)用能力和解決實際問題發(fā)言提綱闡述各自的觀點，相互辯論，提高學(xué)生的分的能力。析能力、溝通能力、說服他人的能力，教師通過觀察（4）案例的應(yīng)用。學(xué)生要通過自己的觀察、思學(xué)生討論，了
