“樂中學，學中樂

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1、“樂中學，學中樂”劉寧關(guān)鍵詞：英語學習小學生游戲情境語言在我們的身邊，無論是曾今的學生，還是現(xiàn)在的學生，只要是說到英語學習，絕大多數(shù)都說，自己的英語學得怎樣不好，英語有多么多么難學，很早就放棄了等。其實英語難學嗎？是很難學。但是學習和生活中哪一件事情又是那么一帆風順的呢？只要在學習的開始階段，充分調(diào)動起學生的學習積極性和學習熱情，那么以后的學習還會是被動的嗎？還需要老師和學生那么費力嗎？今年的小學英語教師培訓中，縣局的一位領(lǐng)導曾說過：小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。要求小學英語課堂要貫徹“樂中學，學中樂”的

2、原則。如果教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)

3、不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。一、適當運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。聲像結(jié)合，圖文并茂，很適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。二、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、演話劇、童謠、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對

4、話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。三、設(shè)計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。教師在課堂里可引導學生動

5、手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫。四、?語言要風趣，態(tài)度和藹，建立和諧的師生關(guān)系。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。美的語言悅耳

6、動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識的記憶。在教學中，如果我們能堅持這樣做，學生怎么會沒興趣呢？成績怎么會提不高呢？