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1、群星閃閃,走讀杭州——基于地域文化資源的綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案杭州采荷第三小學(xué)王愛媛王莉萍在采三，每一個(gè)孩子，都有自己一張獨(dú)特的、個(gè)性化的課程表，每個(gè)同學(xué)都根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的課程。孩子們穿梭于杭城大街小巷、博物館、機(jī)動部隊(duì)、“中國好菜地”等，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中收獲。一、活動設(shè)計(jì)理念1．發(fā)揮地域文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。培養(yǎng)學(xué)生對黨和社會主義祖國的樸素情感，是學(xué)校的根本任務(wù)之一。十八大對社會主義核心價(jià)值觀用24個(gè)字分三個(gè)層次進(jìn)行了概括：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信
2、、友善，并要求把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。然而，作為先進(jìn)的社會思想體系，社會主義核心價(jià)值體系具有高度的文化和思想內(nèi)涵。青少年由于受到年齡的限制，更由于生活在意識形態(tài)多元的社會背景下，在認(rèn)知上往往是具體化、形象化的。因此，怎樣讓現(xiàn)在的學(xué)生聽得進(jìn)去、學(xué)得下去是至關(guān)重要的。核心價(jià)值體系教育，重在細(xì)節(jié)中傳承、活動中感染。我校就是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，利用杭州豐富的地域文化資源，以體驗(yàn)活動為主要形式，讓同學(xué)們在自主研究、合作分享的過程中知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的樸素情感。2．依托學(xué)校獨(dú)特組織優(yōu)勢，提高
3、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們中有許多人不善于與人交往，不善于處理人際關(guān)系，更缺少合作精神。然而，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)則日趨一體化，一個(gè)人獨(dú)立完成的大項(xiàng)目情況越來越少，靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程越來越普遍。在豐富多彩的隊(duì)活動中讓學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校永恒的追求目標(biāo)。我校所開展的“群星閃閃，走讀杭州”綜合實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)校的組織優(yōu)勢，以大隊(duì)帶中隊(duì)、中隊(duì)促小隊(duì)的形式，讓學(xué)生們根據(jù)研究主題，自主分工合作、自主探究、交流共享。這樣的組織形式可以讓孩子從小形成團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)自豪感和成就感，可以在團(tuán)隊(duì)合作中形成管
4、理項(xiàng)目、管理自我的能力。103．借助實(shí)踐體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神學(xué)生怎樣做到“知行統(tǒng)一”，是關(guān)系到孩子今后是否成為一名合格公民的大事。當(dāng)前，道德教育中人們常常把道德和日常生活分離，德育目標(biāo)被無限提升，脫離了學(xué)生的主體心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求，有的甚至造成學(xué)生具有“多重人格”等不良現(xiàn)象。本課程立足于學(xué)生身邊看得見、摸得著的社會資源，以滿足學(xué)生自我完善為目標(biāo)，讓學(xué)生通過親身參與探索實(shí)踐活動，去獲得積極的情感體驗(yàn)，在活動中逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活及活動中的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。二、活動實(shí)施原則“群星閃
5、閃，走讀杭州”學(xué)?；顒诱n程的建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本的原則：方向性原則：以繼承學(xué)校傳統(tǒng)為本，注重學(xué)生良好思想意識的培育。主體性原則：從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。開放性原則：以利用社會資源為途徑，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)展能力。整體性原則：與學(xué)校雛鷹爭章結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一整體發(fā)展目標(biāo)。三、活動主要特點(diǎn)《群星閃閃，走讀杭州》在開展的過程中主要體現(xiàn)了“六個(gè)結(jié)合，六個(gè)體現(xiàn)”即：結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)政治性；結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，體現(xiàn)本土性；結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)自主性；結(jié)合個(gè)體特點(diǎn)，體現(xiàn)針對性；結(jié)合內(nèi)容編排，體現(xiàn)開放性；結(jié)合
6、課程特點(diǎn)，體現(xiàn)靈活性。1．結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)政治性我校開發(fā)建設(shè)的《群星閃閃，走讀杭州》學(xué)校特色課程，正是以知家鄉(xiāng)、訪家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)為主要內(nèi)容，將學(xué)生的思想道德教育融合在活動中，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的樸素情感，具有鮮明的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)針對性。2．結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，體現(xiàn)本土性地域文化專指中華大地特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。地方文化是人類文化中的瑰寶，影響著一代又一代人。傳承和弘揚(yáng)地域文化中的精華內(nèi)容和優(yōu)秀因子，讓地域文化成為學(xué)生成長的催化劑，是教育者不可推卸的責(zé)任。10“自古錢塘繁華
7、……”這是古人對杭州的描繪。從古至今，杭州這片廣袤的土地上，記載了燦爛的歷史文化，更孕育了無數(shù)的文人志士。讀名人故居、賞歷史遺跡、進(jìn)場館課堂、訪服務(wù)機(jī)構(gòu)……本課程立足于挖掘和有效利用區(qū)域內(nèi)的特色資源，使課程的內(nèi)容真正體現(xiàn)出本土化的特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，走近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的人和事，大大激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。3．結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)自主性學(xué)生思想道德的教育，要通過親身的實(shí)踐來讓學(xué)生明白道德品質(zhì)的具體問題。美國教育家杜威認(rèn)為：任何道德都必須服從于不斷變化的社會需求，所以道德本質(zhì)上乃是一種解決問題的過程而非某種固定的觀念，道
8、德教育的核心乃是培養(yǎng)兒童批評性探究能力，而不是機(jī)械的品格訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的道德理性和道德實(shí)踐，培養(yǎng)真正的行為習(xí)慣。本課程充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用校內(nèi)理論探究和校外親身體驗(yàn)的方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)研究主題自主設(shè)計(jì)研究方案、自行安排人員分工、合作設(shè)計(jì)展示方式等，體現(xiàn)學(xué)校的自主性
