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《農(nóng)村小學數(shù)學課堂中情境教學的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村小學數(shù)學課堂中情境教學的思考甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學校韓正芳摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該充分意識到情境教學的作用，同時采取相應(yīng)的措施，將情境教學的效果真正發(fā)揮出來，以打造高效課堂。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設(shè)措施，以期找到促進小學數(shù)學課堂教學效果，不斷提升的可靠途徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)村???數(shù)學課堂???情境??思考隨著新課程改革的實施和深化，廣大農(nóng)村數(shù)學教師在課堂教學中大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和熱情，促使學生發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造性地運用知識。但是，在我的教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村數(shù)學教師對數(shù)學課堂認識不到位，仍
2、然以講教材為主，使學生被動的接受知識，與此同時對數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)情境有著理解上的偏差，刻意追求形式，隨之而來的問題也不斷出現(xiàn)。農(nóng)村小學數(shù)學課堂情境教學中現(xiàn)狀引起了我的思考一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂情境教學現(xiàn)狀分析6農(nóng)村小學數(shù)學教師中，有一部分中老年教師，這些教師教齡長，數(shù)學教學經(jīng)驗豐富，對傳統(tǒng)教材的編排體系、教學方法、教學思想等在他們的腦中已根深蒂固。面對新教材“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型---解釋應(yīng)用”這樣的編排體系，對于這兩部分教師，特別是中老年教師雖然經(jīng)過新課程培訓，但是由于這些數(shù)學教師傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，有的無法接受；有的怕麻煩，也根本不想改變固有的教學方式及
3、學生學習方式。導(dǎo)致對新教材出現(xiàn)的各種情境圖不理解，上課時跳過讓學生觀察教材情境圖這一環(huán)節(jié)，自己直接將情境圖所蘊含的數(shù)學知識傳授給學生，使學生被動的接受。青年數(shù)學教師雖然接受新事物較快，但是他們大多對于新課改的理論知識沉不下心，只是蜻蜓點水式的學習，根本沒有深刻掌握課改的精髓，只憑聽幾節(jié)課改中的數(shù)學課，看幾節(jié)新數(shù)學教學實錄就憑著自己的熱情進行生搬硬套，只追求花樣多，熱鬧，但缺乏實效性，更重要的是提出的問題不能引起學生進行主動數(shù)學思考，或者說通過情境提出問題后直接進行講授，學生仍然會生被動的接受。近年來，隨著課改的深化，農(nóng)村小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到了創(chuàng)設(shè)課堂情
4、境的重要性及必要性，大部分教師已慢慢的從盲目的模仿過渡到理性的思考，教學方式及學習方式也改變了不少。但是仍有許多農(nóng)村數(shù)學教師，對教材不進行認真的分析，崇尚教材的思想較重，認為教材是放到四海皆準的，生搬硬套，和學生的生活經(jīng)驗相差甚遠，脫離生活實際，不能喚醒學生，不能激發(fā)出學生的興趣；部分教師對創(chuàng)設(shè)情境有著理解上的偏差刻意追求形式；許多情境的創(chuàng)設(shè)只是有趣，但是去了導(dǎo)向性，實效性，不能很好的解釋數(shù)學的本質(zhì)，課堂的高效性也隨之喪失。二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂情境教學的意義6《數(shù)學課程標準》：明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有
5、利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而得到進步與發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個好的情境，往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究動機，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣，感受到數(shù)學的魅力。托爾斯泰曾說過：“成功的教育，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。學習興趣不是天生的，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學情境誘導(dǎo)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動投入，學得輕松
6、而有成效。教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在實施數(shù)學新課程的今天,創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學情境,正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂情境正是為了滿足學生這一需求。三、情境創(chuàng)設(shè)策略6有價值的數(shù)學情境就是指能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，能引起學生的數(shù)學思考，能很好地服務(wù)教學，能提高學生學習效率的有挑戰(zhàn)性的情境。它不僅僅是指生活情境，孩子的認知起點、思考性的
7、問題、故事、游戲、操作活動、一個探究活動、課堂上的即時生成等都可以是有價值的教學情景。這些情境的創(chuàng)設(shè)要符合該年齡段學生的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)教學內(nèi)容從學生現(xiàn)實生活中，從課堂教學的即時生成中提煉創(chuàng)設(shè)適合學生探索、思考，易于激發(fā)興趣、活躍思維的情境。那么，怎樣才能在農(nóng)村小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)有價值的情境呢？針對農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)狀采取以下做法：1、真正的培訓和自覺地學習、反思、實踐。眾所周知，新課程要求先培訓后上崗，雖然各農(nóng)村小學的數(shù)學教師也參加過新課程培訓，但這些培訓大部分是形式上的培訓，教育行政部門要對農(nóng)村小學數(shù)學教師進行真正的培訓。只有真
8、正培訓，才能促進教師的發(fā)展。特別是縣級數(shù)學培訓，校本數(shù)學培訓更要有實效性，要讓每
