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《如何有效的在初中數(shù)學教學中開展小組合作學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何在初中數(shù)學教學中有效的開展小組合作學習丹陽市行宮中學江白泉【摘要】課改實施以來，合作學習越來越受到人們的重視，并逐漸成為初中數(shù)學教學中一種重要的學習方式。它作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于課堂教學之中，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學習的過程中，多數(shù)學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。這樣的結(jié)果，只能是白白地耗費了有效的教學時間。看不到合作交流的成果。因此有必要對小組合作學習的有效性與目前初中數(shù)學課堂教學中小
2、組合作學習存在的問題進行探討。一、合作學習的現(xiàn)狀 1.合作學習與小組討論。小組討論,學生沒有獨立學習的時間,在討論中花的時間較多,收效卻甚微,整堂課貌似熱熱鬧鬧,實如一盤散沙。2.學生間沒有真正合作。在課堂上,我們常會發(fā)現(xiàn),總是那么幾位學生與老師配合,其余學生充當看客。究其原因,并非是他們不想說,而是我們的一些學生在心理上存在著某種顧忌,他們不愿與人合作,更不會與人合作。在學習中體驗不到幫助別人的快樂和被別人幫助的感激。3.教師的角色。教學中教師不僅是導師,還是一個協(xié)作者,合作學習不僅是生生之間的合作,也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學中,我們常會看到在學生討論問題時,教師
3、往往只是在學生中走走,或者問你們討論完了嗎?集體反饋時,教師往往只求問題的答案,不求解決問題的過程;只滿足于預定問題的解決,不鼓勵新問題的提出;只夸小組的代言人,忽略集體智慧的結(jié)晶。二、合作學習的有效途徑1．合理分組在組建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；小組的人數(shù)最好為偶數(shù)，因為這樣在小組合作學習中不至于有人落單。二是分組應遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，“組內(nèi)異質(zhì)”即一個小組內(nèi)應包括具有不同能力特征、不同數(shù)學水平、不同性別的學生，而且小組成員之間的“認知距離
4、”—認知水平、風格等不宜差別太大。在組內(nèi)分工時可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。這樣學生在合作學習中相互補充，相互學習，相互幫助，從而促進了學生的集體進步.“組外同質(zhì)”即組與組之間水平相當，這樣可以激發(fā)組與組之間的良性競爭，提高學生學習的積極性。三是在分組時有時為了方便，考慮了“就近原則”，一般前后四個學生組成一個小組，以便于同一小組的合作交流，也方便收發(fā)作業(yè)；同時根據(jù)情況可以每學期調(diào)整一次小組的劃分，使得分組更為合理，也為了讓學生有更寬的交往空間。2、科學設計合作問題和契機，讓學生樂于合作。合作理論認為：合作的價值就
5、在于通過合作，充分利用“學生間的差異”這一資源，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的問題和契機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，在課堂教學中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”。創(chuàng)設能激發(fā)學生合作內(nèi)在動機的情景或交流的意境，使學生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學生敢于大膽嘗試。合作學習的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。探究還要選擇恰當?shù)暮献鲿r機。①在新舊知識銜接處，設計問題、生成問題開展小組合作學習。②在學習重難點時，拓展問題開展小組合作學習。③在學生自學之后，開展質(zhì)
6、疑展示的小組合作學習。④在歸納法則、揭示概念時，開展小組合作學習。⑤在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。⑥在解答"開放性"問題時,開展小組合作學習。3、教給學生合作方法，使學生善于合作學習。當學生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。教學中，加強對小組合作學習的指導，經(jīng)常做細致的思想工作、心理輔導工作。讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣，使小組成員心往一處想，勁往一處使。同時，在小組合作
7、學習中，要教學生學會欣賞。同學的發(fā)言有創(chuàng)見時，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學生學會使用語言激勵評價，既能充分肯定同學發(fā)言好的地方，如“你真是個愛動腦筋的同學”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對，??相信你下次會講得更好!”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在我們的小組合作學習中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個人的發(fā)展。4．合理評價，保證小組合作學習的積極性評價應以小組
