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1、初中英語教學中如何有效開展小組合作學習隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，對教師也提出了更明確的要求：新課標倡導以學生為主體，以任務為主線，采取“自主、合作、探究”的教學模式，培養(yǎng)學生主動、創(chuàng)造、探究性地學習，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強調從學牛.的學習興趣、牛.活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。所以開展小組合作學習活動己經被廣泛應用于新課改背景下的英語課堂教學中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結構。但是要真正將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。如有的教師把小組合作學
2、習作為一種課堂教學活動的點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的小組活動看似全員參與，實際上是好學生“一統(tǒng)天下”，后進生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽、不會合作,課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學的策略；有的教師不重視對合作結果的評價，忽視提高合作有效性的指導……那么，應該如何有效開展小組合作學習、增強小組合作的實效性呢？木人認為可以從以下幾個方面談談。一、理解小組合作學習的內涵小組合作學習是相對于“個體學習”與“競爭學習”而言的。它將班級按一定要求組合成學習小組，通過明確責任分工，讓全體學生在各個小組內進行切磋、相互支持、相互配合，通過
3、自身努力以及小組內成員間的合作，完成指定的任務。二、小組合作學習活動在英語教學中具有的價值1、小組合作學習活動有利于提高學生的學習興趣和學習積極性?！队⒄Z課程標準》倡導學生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學習活動能通過設定話題引起學生興趣。“興趣是最好的老師”有了興趣，學習就不再是負擔,學生就會自覺地學習。如:在教學Goforit!七年級（上）Unit7Howmucharethesepants?時，我和學生把教室布置成了一個“服裝市場”，學生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學習的句型進行“服裝交易”。學生A就扮演成seller，學生B就扮演成customer進行對話練習。就
4、在這樣一個“真實”的場景中，學生主動參與小組合作的興趣被提高了,不愿意合作的學生也積極投入其中，通過反復地練習，把這個單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。2、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。小組合作學習反映了自主學習的教學思想，教師成為教學過程中的指導者、參與者和合作者，學生則成為課堂學習的主人。在課堂內，通過小組合作學習、討論、交流，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動的學習者，激發(fā)了學生內在動力，使他們能主動、積極地進行學習。如：在教學Goforit!七年級（下）Unit6It’sraining!時，課前教師先布置任務，讓學生自己上網、看電視
5、，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標志，并且組內模擬天氣預報員進行天氣預報。3、小組合作學習活動中，學生們互幫互學，取長補短，使有特長的學習能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎較差的學生存在不明G的問題立刻得到學生的幫助和指導，進而能正確而深刻地理解并掌握知識。如：在教學Goforit!八年級(上)Unit3Whatareyoudoingforvacation?時，學生四人一組向同伴介紹自已曾經去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達自已的感受，同時又對即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長時間？”進行設想。學生通過用上而的這些重要
6、句型反復地操練，這樣做既增進了學生間思想的交流，還學會了用現(xiàn)在進行時來表示打算、計劃要做的事情。三、小組合作學習在閱讀教學上的具體表現(xiàn)在教學Goforit!八年級(下)Unit5Ifyougototheparty，you’11haveagreattime!中的3a，題目是：IfIbecomeanathlete,willIbehappy?時，首先，教師在給這篇閱讀材料設定學習目標之前要研宂和分析如何才能對學生進行有效的指導，比如收集相關信息的知識目標，如何實現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學生分成小組來完成以下的任務。(1)預讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預測整個文章
7、的內容。IfIbccomcanathlete,willIbehappyorunhappy?這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。(2)閱讀活動：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內容。采用精讀的方法來掌握文章的詳細內容并且分析文章的結構：IfIbecomea/an，Iwill?(3)閱讀之后：完成閱讀之后學生需完成一些任務。比如，對文章進行深度理解和分析，分析文章中運用的句法結構，分析作者的寫作目的，分析文章設計的目標。以上
