小學(xué)語文課堂“少教多學(xué)”之初探

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1、“少交多學(xué)”參評教研成果《小學(xué)語文課堂“少教多學(xué)”之初探》教學(xué)論文陜西省漢中師范附屬小學(xué)陳紅5小學(xué)語文課堂“少教多學(xué)”之初探漢師附小陳紅[內(nèi)容摘要]小學(xué)語文要實現(xiàn)“少教多學(xué)”，教師要教的科學(xué)，把握好教的度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)鍵詞：科學(xué)有度預(yù)設(shè)主動針對傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上所存在的“滿堂灌”“填鴨式教學(xué)”等落后的教學(xué)模式，為了提高課堂的有效性和趣味性，全國各地掀起了“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式，我校也針對“少教多學(xué)”課題成立了研究小組。經(jīng)過近一年的探索和實踐，個人感覺收獲頗豐，現(xiàn)對自己的幾點(diǎn)認(rèn)識和做法做以總結(jié)：首先，“少教”要教的科學(xué)。怎樣才能教的科學(xué)？美國教

2、育學(xué)家加里D.鮑里奇認(rèn)為，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時，封閉型問題和開放型問題的最佳比例是7:3；而當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時，二者的最佳比例以6:4為宜。我認(rèn)為教的科學(xué)就是要下功夫備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，把握好封閉型問題和開放型問題的設(shè)計比例。不僅如此，還要充分注意到有效利用學(xué)生注意力?？茖W(xué)研究表明小學(xué)生注意力只能保持20分鐘左右，較好的把握學(xué)生注意力，充分利用課堂40分鐘，以新授課為例：鋪墊3分鐘，導(dǎo)入2分鐘，新授15分鐘，反饋10分鐘，檢測10分鐘。每節(jié)課充分注意設(shè)計、處理、有效把握講解時間和學(xué)生合作研究時間，避免學(xué)生討論正酣，教師卻不得不強(qiáng)行阻止

3、，開始自己講解。5精心設(shè)計教學(xué)，恰到好處的精講精練，既提高課堂效率，又節(jié)省課堂時間，合理釋放更多的語文課堂空間給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主角。其次，“少教”要把好度。在教學(xué)過程中，時間的利用度不易把握好。原來有時課講的太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時間太少，甚至沒有，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高?，F(xiàn)在有時課講的太少，講課內(nèi)容太粗，欠透，學(xué)生自由活動時間太多，課堂結(jié)構(gòu)松散，致使學(xué)生“吃夾生飯”，久而久之松懈，渙散，課堂教學(xué)效率極低，這樣的課堂看似氣氛好，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，稱不上高質(zhì)量的課堂教學(xué)。有時

4、由原來“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”，甚至是“滿堂跑”。課堂上學(xué)生提出許多可有可無的問題，這種提問不能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考，和教學(xué)目的關(guān)系不大，問題和問題之間關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。學(xué)生表面動起來了，但動的可控性差，活動停留在表面，未能引起思維上的靈動，存在做樣子，效率低的困境?？朔@些困難，語文教師需要充分預(yù)設(shè)課堂，發(fā)揚(yáng)“一生備一課”，“十年磨一課”的鉆研精神，把握好時機(jī)，使教的恰到好處，正如古詩所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹俅?，“少教”要發(fā)揮學(xué)生主體性。教學(xué)是一種師生共同參與的雙邊活動，5在整個活動中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。我在課

5、堂上，非常注重給多個學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在一種寬松的課堂氣氛中積極探索，充分參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮其主體作用，讓他們“想說、敢說、敢表達(dá)”，真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。如我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課時，課前就組織學(xué)生動手制作畫有陶罐和鐵罐的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式幫助他們感悟課文內(nèi)容。在課堂上，我首先把學(xué)生分為四人小組，讓學(xué)生以組為單位，分配自己所掩飾的角色，討論在表演中該具備的表情和動作。我呢？也就作為他們的朋友，加入到其中的一個小組中去，參與他們的活動。在這樣的氣氛中，我和學(xué)生之間就形成了一種友好、平等的師生關(guān)系，學(xué)生的拘謹(jǐn)一掃而光，浮現(xiàn)在我眼前的是一張張熱情洋溢的臉，孩子們

6、興高采烈的說著、議論著。接著，我又布置了讓學(xué)生以小組為單位課后排練，下節(jié)課比賽表演的任務(wù)。因為學(xué)生要想表演好，就得進(jìn)一步閱讀課文，并且深入到課文中去理解課文。在第二天的課堂上，我們班就上了一場別開生面的表演課，同學(xué)們豐富的表情和有聲有色的語言薈萃在一節(jié)課中，使語文課活起來，動起來，演起來，這樣的課堂能不難忘？其中有一組同學(xué)在表演時，那位演示鐵罐的同學(xué)把手插在腰里，一臉輕蔑、蠻橫的樣子，顯然他已深深體會到了鐵罐的驕傲自大；還有一位飾演鐵罐的同學(xué)最后竟然發(fā)出了“嗚嗚”的哭聲，還說：“唉，我真后悔當(dāng)初不該那么驕傲，到現(xiàn)在落得這么個下場?！贝丝蹋抑簧约右龑?dǎo)點(diǎn)撥，便起到畫龍點(diǎn)睛的作用。5不僅

7、加深了對課文內(nèi)容的理解，而且很輕易的突破了本課的難點(diǎn)。這樣有效的課堂活動，積累了學(xué)生的活動經(jīng)驗，強(qiáng)化了學(xué)生對事實的理解和構(gòu)建過程，豐富了課堂學(xué)習(xí)的情感體驗和過程體驗，這種“動”不僅使學(xué)生動手操作，更促使了學(xué)生手腦合一協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的語文課，沒有教師乏味的講述，也沒有讓學(xué)生一成不變的聽課或回答問題，卻輕而易舉的讓學(xué)生理解了本課的重、難點(diǎn)。營造師生之間一種融洽的氣氛和良好的情感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和潛在的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。